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建構取向教學設計 (討論教學法 (基本概念 (特性 (情境設計, 討論途徑, 人數限制, 討論目的, 小組互動), 起源 (1919年), 定義…

- - - - 1919年
    - - 情境設計
      - 討論途徑
      - 人數限制
      - 討論目的
      - 小組互動
    - - 就某一主題尋求共同答案接受意見
  - - - 發展批判思考能力
      - 培養民主餐與的技巧
    - - 凝聚團體向心力
      - 促進團體自我瞭解
      - 激發學習興趣
    - - 檢視思考問題態度
      - 養成解決問題能力
      - 熟悉教材內容要點
  - - - 小組討論
      - 陪席討論
      - 全體討論
      - 座談會
  - - - 設計並發下討論問題
      - 引起動機
      - 說明程序
      - 進行討論
    - - 綜合歸納
      - 總體評估
    - - 選擇問題
      - 蒐集資料
      - 成立小組
      - 訂定時間
      - 排列座位
      - 分配角色
- - - - 探究的基本歷程
        
        複製
        
        發展暫時性的結論
        
        解釋資料
        
        蒐集資料
        
        準備陳述研究目標
        
        確認問題
      - 使用探究模式的基本步驟
        
        設立問題情境
        
        提供經驗找出基本要素
        
        組合經驗找出相對要素
        
        學習者形成概念或通則
        
        學習者應用概念或通則
    - - 假設---蒐集資料---假設的探究循環
      - 探究教學的優點
        
        增強致力潛能
        
        由外在回饋轉變為內在的回饋
        
        在發現的過程學習嘗試錯誤而有啟發
        
        有助於回憶的過程
      - 探究教學的假設
  - - - 經由提問蒐集資料數據
      - 發展論點且加以證實
      - 說明過程與引導問題
      - 說明原則並解釋論點
      - 選擇一個問題，並進行調查
    - - 思考技巧
      - 內容目標