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Desarrollo Intelectual-->Diferencias culturales (Orientación de los…
Desarrollo Intelectual-->Diferencias culturales
Orientación de los valores
Estadio egocéntrico: Incapacidad de distinguir entre lo interno y lo externo.
Estadio egocentrismo más elaborado: Se confunde lo interno y lo externo.
Animismo: A lo interno se atribuyen a características del mundo exterior inanimado.
Realismo: A lo interior se dota de características del mundo exterior inanimado.
Orientación colectiva frente a la individualista.
Las cosas se asemejan en virtud de la relación que tu y yo mantendremos con ellas.
Inteligencia: Interiorización de instrumentos proporcionados por una determinada cultura.
"libre de factores culturales" = "desprovisto de inteligencia"
Los miembros de distintas culturas difieren en el tipo de inferencias que hacen a partir de claves perceptivas.
Whorf afirma que siempre que haya diferencias lingüísticas, puede o debe haber diferencias cognitivas.
Greenfield (1966) en Senegal, África.
Tribu Wolof.
Examinaron la formación de conceptos y la conservación en sentido piagetiano.
Sin escolarizar:
Carecen de autoconciencia y experiencia manipulativa.
No distinguen entre sus propios pensamientos o manifestaciones respecto de un hecho y el hecho mismo.
Agrupan un conjunto de objetos o dibujos atendiendo un solo atributo.
El niño se va haciendo cada vez menos individuo mientras se va convirtiendo progresivamente en miembro de una colectividad.
La escuela
Fomenta la autoconciencia a base de inculcar la distinción entre procesos humanos y fenómenos físicos.
Facilita modalidades de pensamiento independientes del contexto.
Reich (1966) en Anchorage, Alaska.
Niños esquimales.
Su sistema de valores suprime cualquier expresión de individualismo como actitud ante la vida.
El dominio del mundo físico y la autoconciencia individualista aparecen juntos en una cultura, en contraste con la orientación colectiva y la visión realista del mundo.
Todo concepto se define tanto por lo que excluye como por lo que incluye, por la clase con la que contrasta.
Price - Williams (1961)en Nigeria.
Tribu Tiv.
Adquirieron la noción de conservación hacia los 8 años.
Gay y Cole (1965, 1967) en Liberia.
Kpelle.
El criterio decisivo es el social y no objetivo o externo
Lenguaje
Semántico y Sintáctico
Su relación con la formación de conceptos y la estructura lógica del pensamiento.
Con la edad, las construcciones que impone la realidad van superando a las que impone el lenguaje, siempre que unas y otras se encuentren en oposición.
Mc Neill llega a la conclusión de que el lenguaje no influye sobre la percepción, sino sobre la memoria.
La falta de palabras no impide que se clasifiquen objetos en función de las mismas.
El lenguaje afecta a las funciones cognitivas solo cuando tiene lugar una codificación linguüística.
Que el efecto lingüístico sea o no positivo dependerá del grado de correspondencia entre la representación y la situación
Carroll y Casagrande (1958).
Niños navajos puros, niños navajos cuya lengua predominante es inglés y niños norteamericanos blancos
entre 3 y 10 años de edad.
Existe una correlación entre el empleo de palabras supraordenadas y el número de clases diferentes de atributos utilizados para efectuar los agrupamientos.
En lo que las personas difieren entre sí es en la forma de extraer del uso del lenguaje las herrameintas necesarias para organizar el pensamiento.
Algunos entornos estimulan el desarrollo cognitivo de forma más eficaz, más temprana y más duradera que otros.