Didáctica: una introducción
panorámica y comparada

Introdución

Didáctica: subcampo de la pedagogía

La didáctica como punto de partida: ¿Cómo se entiende y de qué
se ocupa?

Comienza en el siglo el siglo XVII

Wolfgang Ratke (1571-1636)

Johann
Amos Comenio (1592-1670)

Se preocupa por la enseñanza

Reflexiones pedagógico-didácticas

Organización
de la enseñanza

SECUENCIACION

Como didáctica

Como curriculo

Organizar y disponer el acto de enseñar

Organización de contenidos

Contexto Anglosajon

.

Contexto continental Eropeo

Con el fin de conceder al hombre contenidos pertinentes para cada momento de su vida

Enseñar bien:Aprender de forma agradable,rapido y solido

Dominar el arte de enseñar

Didáctica: sub-disciplina de la enseñanza

Investiga, relfexiona los procesos de enseñanza

Como propósito la formación del Bildung

La enseñanza: el enseñar (docencia) y el aprender

Enseñanza como practica educativa

Enseñanza que se lleva a cabo de forma planeada

La enseñanza abarca todo el campo de enseñar

Desarrolla los conocimientos, habilidades y destrezas de un
alumno o grupo de alumnos

Intencionadamente desde la intervención efecto finalidad y propósito

Planeacion de la interacción (horario,contenidos)

La enseñanza se institucionaliza dentro de los sistemas
educativos,

profesionalización del enseñante, cuerpo dcente especializado y certificado

La didáctica y sus problemáticas

Conocimiento cientifico

Docente lleva a cabo su tarea de enseñar

Didacticas restringidas

Modelos conductistas

Reconstrucción de la didáctica

  1. Descrpcion de ñla practica de enseñanza

2.Nuevos modelos de trabajo

  1. Modelos categoriales, fundamentación de los modelos de enz

Modelos categoriales Flechsig (1979)

Modelos elementales

Acciones didacticas

Modelos de enseñanza

Modelos tipo y

Modelos categoriales

Unidades didacticas

Descripción de la practica de enz

Orientación y construcción de nuevos modelos

La didáctica y sus niveles de reflexión

Niveles diferenciales de la didáctica

Teoría (investigación, reflexión, teorización)

Metateoría

Praxis/profesión

fenómenos y procesos
experienciables del enseñar (Lehren) y el aprender.

enunciados sistemáticos acerca de lo efectivamente
es la enseñanza.

totalidad del pensamiento relacionado
con las teorías didácticas referidas a la formación

La didáctica y el mundo anglosajón: ¿didáctica vs.currículo y/o psicología educativa?

Didáctica vs. currículo

Mundo Anglosajón: Concepto didáctica inexistente

la didáctica es una tradición

término “didáctica” excluido dentro del contexto educativo anglosajón

60 y 70 se consolida el campo de los Estudios Curriculares

Currículo en el contexto Alemán parte de la literatura

En el ámbito alemán

Currículo entendido como: plan para la elaboración y
realización de las unidades de enseñanza

La enseñanza basada en objetivos de aprendizaje

El aprendizaje como cambio de comportamienti

Modelo didactico: teoria de objetivos de aprendizaje

problemas curriculares y “la” Reforma Curricular se vuelven un asunto de despliegue mundial

Didáctica: tendencia a convertirse en una tecnología de la enseñanza

la didáctica, que se había circunscrito en su hacer a la organización escolar

El ámbito angloamericano

Gracias a John Dewey y pedagogos progresistas

Visión de la enseñanza centrada en una teoría del aprendizaje

El conductismo, el cognitivismo y
el constructivismo, tal y como se han desarrollado en el mundo anglosajón

La didáctica: tiene que ver entonces con las formas de razonamiento y toma de decisiones adecuadas

La didáctica y el mundo francófono: ¿pedagogía,
didáctica general vs. didácticas de ?

la pedagogía se considera como una disciplina que
hace parte de las ciencias sociales y humanas

La didáctica es, pues, un campo de reflexión, investigación, organización, intervención e implementación práctica referido a asuntos que tienen que ver con la enseñanza

tradición francófona tradición francófona

La didáctica es el estudio de los problemas
que resultan de la enseñanza y la adquisición de los conocimientos en las diferentes disciplinas escolares

El triángulo didáctico y las didácticas de las disciplinas

Preocupaciones sobre los contenidos por enseñar
ni por la manera de enseñarlos.

Triangulo didáctico

saber/contenido formativo

aprendiz/alumno

enseñante/maestro

.

.

Interaccion

El surgimiento de las didácticas de las disciplinas

la didáctica de las
disciplinas

los años 70 las didácticas de las matemáticas, del francés,
del inglés, de la química, de las ciencias, etc.

la didáctica se ha definido como la
disciplina que estudia en específico los contenidos

Didácticas francófonas

  1. Delimitacion de la didáctica, de las ciencias y la pedagogia
  1. Psicologia piagetiana: conjunto de procesos
    intelectuales que se construían “naturalmente”

Didácticas francofonas actuales

1.relación personal entre alumno y maestro

2.Reivindicación de la didáctica de las ciencias como una
disciplina autónoma

  1. posición hegemónica del alumno como aprendiz y
    su reducción a un sujeto epistémico.

4.articulación entre sujeto y objeto

5.Didáctica sólo se refiere a un qué, a una ciencia
en particular,

Didáctica Colombia

Didáctica tiende a desaparecer en los programas de formación a maestros

Didáctica desplazada al ámbito teórico-académico y político estatal

Discurso hegemonico: referido a cuestiones como curriculo

Desconocimiento de la historia de la didactica

renunciar a reflexiones de fundamentación y crítica