Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Психология воспитания Воспитание - процесс целенаправленного формирования…
Психология воспитания Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых
подход
Психоаналитический подход к личности1936 г. в Штутгарте Г. Менгом и Э. Шнейдером.опыт применения психоанализа к детям и юношеству, а также затрагивающих вопросы повседневной деятельности воспитателей и учителей, в том числе и домашних преподавателей.
Бихевиористский подход к образованиюстимульно-реактивное научение как главное объяснение человеческого поведения
Экзистенциально-гуманистический подход к воспитанию личности. Метод свободного диалога, главным содержанием которого служат вопросы, поставленные воспитателем, чтобы развивать у ребенка критический ум, способность обосновывать свой выбор.
Субъектный подход как развитие идей педагогической антропологии в отечественной психологии. Ребенок как субъект своего собственного развития, активный преобразователь своей жизнедеятельности: развивающего обучения (адаптация,
преобразование собственной психики и окружающего мира)
задачи
выявление различий в самосознании уч-ся, воспит. в разных условиях
-
изучение содержания мативационной сферы уч-го, ее направл-ти, нравсив-х установок
-
- Принцип общественной направленности воспитания.
- Принцип связи воспитания с жизнью, трудом.
- Принцип опоры на положительное в воспитаннике, человеке.
- Принцип гуманизации воспитания.
- Принцип личностного подхода в воспитании.
- Принцип единства воспитательных воздействий.
Содержание воспитания.
1.экономическая культура и культура труда;
2.политическая, демократическая и правовая; 3.нравственная и экологическая;
- художественная и физическая культура;
5.культура семейных отношений, культура жизненного самоопределения (т.е. готовность быть субъектом собственной жизни).
стили
моральное восп.:(механизмы)
Имитация - осознанное стремление ребенка копировать определенную модель поведения .
Идентификация - усвоение чужих моделей поведения, установок, ценностей как своих собственных.
Чувство стыда - механизм запрета определенного поведения.
Чувство вины - механизм, лежащий в основе глубокого внутреннего переживания несоответствия поведения собственным представлениям о должном, правильном, принимаемом самой личностью.
семейное
Демократический: высоким уровнем вербального общения между детьми и родителями, включенностью детей в обсуждение семейных проблем, учетом их мнения, готовностью родителей прийти на помощь, если это требуется
Смешанный :внушаемость, послушание, эмоциональная чувствительность, неагрессивность, отсутствие любознательности, оригинальности мышления, бедная фантазия.
Контролирующий значительные ограничения в поведении детей, четкое и ясное объяснение ребенку смысла ограничений, отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер.
культурное
игра - воспроизведении детьми деятельности взрослых и отношений между ними и направленный на познание окружающей действительности».. 1.Функцию самореализации 2. коммуникативная 3. диагностическая 4. терапевтическая 5. развлекательная 6. корекционная 7.реализация возростных функций
ср. мас. комму-и: развлекают и формируют различные модели поведения, культивируют те или иные ценностные установки, ориентируют на определенные жизненные цели.
сказка - вбирает и хранит в себе народную мудрость, особенности национального характера, общечеловеческие ценности и идеалы
-
-
-
-
-
-
изо: сложная синтетическая деятельность, в которой обнаруживается формирующаяся личность ребенка и которая оказывает существенное влияние на формирование личности. В рисунках детей выражаются и их двигательный опыт и представления об окружающем мире, отражающие особенности детского восприятия и мышления, отношение ребенка к изображаемому, эмоциональные впечатления, вызываемые у него предметами и событиями
-