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- PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL (La…
- PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
Objetivo de intervención
Reeducación de los sonidos del habla y la emisión de la voz
Diagnóstico del Equipo de orientación
Planificación del tratamiento
Los tipos de ejercicio
Dependerán de las características de cada caso
El programa de intervención nunca estará cerrado
Depende de sus resultados
Identificación de las alteraciones del lenguaje oral
No confundir trastornos con procesos madurativos normales
Observar
El tipo de interlocutores que busca
Quién inicia la interacción, cuándo, para qué y cómo se lleva a cabo
Los usos comunicativos
Situaciones y contextos que favorecen las interacciones
El lenguaje que utiliza el alumno
Las funciones comunicativas que subyacen a las mismas
Guías de observación
Necesidades educativas especiales del alumnado con dificultades en el lenguaje oral
Necesidades de modelos lingüísticos adecuados
El lenguaje en la interacción con el entorno
Imitación, presentar un modelo adecuado
Deben ser estables, frecuentes y transmitidos en una interacción comunicativa de calidad
Necesidad de estimulación
Habilidades y procesos cognitivos (atención selectiva hacia los sonidos; percepción, discriminación y memoria auditiva; abstracción, simbolización, representaciones y operaciones mentales; imitación directa y diferida de sonidos y secuencias
Habilidades motices y coordinación
Praxias
Conseguir que el alumno sea consciente de la importancia de mejorar o corregir su problema de lenguaje
Necesidad de reeducación
Reconstruir bases del lenguaje
más o menos apoyo logopédico directo
Comunicación alternativa para los casos graves
La intervención educativa
Importancia del vínculo del maestro PT-alumno en la intervención educativa
Intervención personalizada
Pautas y orientaciones para la intervención
Objetivos básicos
El restablecimiento de la funcionalidad del órgano afectado
Reeducar el lenguaje oral
El abordaje de los hábitos lesivos de succión y/o mordida presentes
Es necesarioa abordarlo debido a que su persistencia dificultará y prolongará la función del especialista en Audición y Lenguaje o en Pedagogía
La reeducación del desequilibrio muscular orofacial
Desarrollar nuevas habilidades motrices y optimizar el tono muscular de los órganos fonatorios
La corrección de los sonidos alterados y la generalización de ellos
El especialista le mostrará al niño el modelo correcto de cada fonema para facilitar su consecución, valiéndose de la imitación visual y auditiva
La relajación
Objetivo
Obtener un tono muscular óptimo para la fonación
Bajar la hiperfunción o hipertensión
Técnicas activas
Relajación a través del movimiento en aquellas zonas vinculadas a la voz
Relajación dinámica y diferenciada por segmentos no zonas corporales para facilitar el control postural y muscular: cuello, hombros, labios
El control muscular
La relajación corporal beneficia la voz
Relajación del cuello y los hombros
Conseguir una vía vocal libre de excesiva tensión muscular y una laringe en la que dicho equilibrio permita la emisión eufónica de la voz
Relajación de los órganos fonoarticulatorios
Praxias linguales
Sacar la lengua y llevarla hacia arriba, abajo, derecha e izquierda, estirando al
máximo la base lingual
Arquear la lengua en forma de un cucurucho, entrarla y sacarla de la boca
manteniendo la forma
Deslizar la punta de la lengua por todo el paladar hasta el velo, ida y vuelta
manteniendo boca abierta
Chasquear la lengua contra el paladar abriendo grande la boca y estirando el
frenillo sublingual
Praxias labiales
Repetir varias veces las vocales /a, o, u/
sin mover la lengua
Inspirar por nariz y hacer vibrar los
labios mientras se espira todo el aire
Subir los labios juntos hacia la nariz,
mantener la posición unos segundos y relajar
Cubrir todos los dientes con los labios
manteniendo la boca abierta
Praxias con la mandíbula
Abrir y cerrar la boca lentamente
Abrir la boca lentamente y cerrarla rápidamente
Llevar la mandíbula hacia un lado y hacia el otro con boca abierta
Desplazar la mandíbula hacia delante, sentir la tensión y relajar
Praxias con el velo del paladar
Manteniendo la boca abierta, tomar el aire por nariz y expulsarlo por nariz
Tomar el aire por la boca y expulsarlo por la nariz
Con la lengua relajada fuera de la boca, introducirla lentamente mientras inspira
el aire (por vía oral) hasta ubicarla en el suelo de la boca con la punta tocando
los incisivos inferiores. Notar la elevación del velo del paladar como en el
bostezo, dirigir el aire a la zona baja como en el ejercicio anterior
Efectuar una contracción prolongada del velo del paladar observando su
elevación y luego relajar
La intervención en la disfemia
Intervención indirecta
No mostrarnos nerviosos ante las dificultades del niño, hay que ser paciente y no corregirlo
Cuando hable, mantener el contacto visual y utilizar el lenguaje gestual facial
No se debe sobreproteger al niño sino tratarlo como uno más
Hableremos despacio y vocalizando
Intervención directa
Habla rítmica y con menos velocidad
Comienzo fácil, con un tono suave y gradual, y una espiración estable
Coordinación de los movimientos articulatorios con ejercicios específicos
Relajación
Control de la respiración para disminuir el tartamudeo
Desensibilización sistemática
La intervención en la taquilalia
Casos severos
Primero, intervención en la articulación de los fonemas; después, en combinaciones con las vocales
Aplicación de varias técnicas de forma conjunta
Combinación de ejercicios respiratorios y de relajación (relajación progresiva de Jacobson
Actividades para la correcta articulación, ejercicios de colocación y de repetición
Técnicas para reducir el flujo del habla: técnica de seguimiento, retroalimentación y autocorrección a partirde un texto leido
Técnicas que normalicen la ansiedad del niño
Desensibilización sistemática