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永齡課輔教學特色 (班級經營 (學童自我監控 (永齡任務本, 永齡聯絡簿, 自我決定論), 課師效能訓練 (學者-高登 (積極聆聽學童的想法,…
永齡課輔教學特色
班級經營
立即給予回饋
社會性增強
代幣制
學童自我監控
永齡任務本
永齡聯絡簿
自我決定論
結構化的時間分配
學習單
教學流程
融入品格教育
課師效能訓練
學者-高登
積極聆聽學童的想法
聽我說（我訊息）
賦權增能
設置各組小老師、領導人
建置學童專長服務系統
板擦長、能源長、門窗長
激勵賞識策略(比馬龍效應)
高成功的機會
難度因應學童程度
多元化教材的應用
繪本
電影
多元智能
ㄆ
芳怡-設計多元操作性課程(彈力車、摺紙...)
正向管教
培養孩子非認知能力
陪伴
指導員制度
數學指導員回饋
班級經營：
文詠校長、淑君老師：學生座位安排建議老師在右(慣用右手時)，方便書寫文字閱讀。
健銘：新老師在進課輔班時會有教師角色的定位迷思，透過訪視指導，讓自己成長許多。
教學技巧：
文詠校長：建議教師讓學生讀題，並適時提問學生對提議的理解。
教具運用技巧：
格里：透過淑君老師的訪視，了解到自己的教學過於抽象，不適合2-3年級的學生，未來應使用教具的輔佐。
備課相關：
書宜-訪視時文詠校長解答多項教學迷思，讓老師未來教學有更多元的方式運用。
泓達：填充時間的準備還有很大的進步空間，方常感謝指導員及社工的回饋建議。
示範教學：
1.文詠校長觀察到學生對於長度單位無概念，因此直接示範教學，以白紙拼貼讓孩子理解公尺及公分的概念
2.嫈敏校長訪視嘉興國小：進行教師談話指導並示範談話技巧與教師角色樹立方式
國語文指導員
示範教學 p50
督導介入技巧
教材依據：Chall 閱讀發展理論
督導之理論模型
折衷和整合模式
優勢觀點（strengths perspective)
督導功能分法
p20
永齡教學督導介紹
p48
督導技巧
p23
督導模式
p21
混齡混程度教學
差異化教學理論基礎
學習風格Learning Styles
真實性評量(Authentic Assessment)
腦力研究(Brain-based Research)
維果斯基之鷹架理論
多元智慧理論 Multiple Intelligences
混齡教學
杜威、皮亞傑、蒙特梭利
社會文化認知論與建構主義
屏東-品格模範生
社會建構與批判學習論
以學生為中心
羅傑斯
混齡案例
混齡同程度教學
混齡不同程度教學
教學助理
屏東
國北
單一課輔教師