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教育與國家的關係 (現代主權國家的緣起 (丹麥參戰階段 (丹麥新教國王在英法荷的支持下參戰，卻大敗舊教，從此丹麥不得過問德境事物，新教還將所得來的領…
教育與國家的關係
現代主權國家的緣起
丹麥參戰階段
丹麥新教國王在英法荷的支持下參戰，卻大敗舊教，從此丹麥不得過問德境事物，新教還將所得來的領地盡數歸還舊教。
瑞典參戰階段
瑞典國王因神聖羅馬帝國勢力擴張而大感威脅，在宗教熱誠與法、荷財政支持下投入戰爭，最後國王戰死，聖神羅馬帝國軍隊擊敗瑞典。
波西米亞階段
波西米亞舊教國王被廢後，聯合西班牙與巴伐利亞，重登波西米亞皇位，德國境內新教勢力大受打擊。
法國參戰階段
法國為謀求霸權參戰，加入新教陣營，擴大戰爭規模并大敗西班牙步兵，而後神聖羅馬帝國皇帝與新教陣營何談成功，并簽訂了威斯特伐利亞和約。
教育所影響的政治社會化機制
政治社會化教育的主要實施階段
採用的教學模式
運用行為主義的增強原理，強化「刺激－反應」之間的連結
社會學習
認知教學
課程型態的轉變
未來的發展趨勢
結合道德和倫理教育
強調活動式教學方法
鼓勵學生運用科學方法調查各種政治問題並提出解決方案
強調批判思考、問題解決等相關能力的訓練
融入新興單元議題
在正式課程中增加有關民主社會的知識
主權國家的內涵
主權國家的四大構成要素
固定的領土
有效的政府
永久的人口
與他國交往的能力
主權國家的四項基本權利
獨立權
平等權
自衛權
管轄權是主權國家的基本權利之一，即國家對其領域內的一切人和物進行管轄的權利
主權國家的三大基本義務
不幹涉他國內政
以和平的方式解決國際爭端
不侵犯別國
近代民族國家概念的產生
民族國家的定義
民族國家的形成背景及條件因素
基督教會控制力大不如前
宗教改革後引發宗教戰爭
人民國家意識強化
文藝復興中的民族文學文藝復興時期
中央集權政體建立
國家權力制度的劃分
中央集權制
國家權力依法由中央政府和地方政府分別行使
權力的去中心化
將部分統治權賦予地方政府，中央政府對於地方政府只有監督權而無指揮權。
教育與政治發展的互動
教育的政治功能
人才分類制度的改變
培養公民教育
社會的控制與變遷