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TEMA 6. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ALUMNADO CON ALTERACIÓN…
TEMA 6. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ALUMNADO CON ALTERACIÓN EN EL LENGUAJE ORAL.
1.Introducción.
La reeducación de los sonidos del habla y la emisión de la voz es el objetivo de la intervención.
Diagnóstico por el Equipo de orientación.
El programa de intervención nunca será cerrado.
Identificación de las alteraciones del lenguaje oral.
La detección precoz es fundamental para una intervención adecuada.
No confundir con el desarrollo y progreso natural de los niños.
Es importante tener conocimiento del desarrollo normal del lenguaje para detectar los problemas comunicativos y lingüísticos.
Profesor la persona más adecuada ya que se encuentra en un contexto con alumnos de la misma edad y las diferencias son más notables.
Hay que tener en cuenta:
El lenguaje que utiliza el alumno.
Los usos comunicativos.
El tipo de interlocutores que busca.
Quién inicia la interacción, cuándo, para qué y cómo se lleva a cabo.
Situaciones y contextos que favorecen las interacciones.
Las funciones comunicativas que subyacen de las mismas.
Todo esto queda recogido en sistemas de registros .
Necesidades educativas del alumnado con dificultades en el lenguaje oral.
Necesidad de modelos lingüísticos adecuados.
Lenguaje a través de interacción con el entorno. Mediante la imitación, se aproxima a los patrones ligüísticos. Por lo tanto, ofrecer situaciones de comunicación adecuadas. Modelos estables, frecuentes y de calidad.
Necesidad de estimulación.
Proporcionar experiencias ricas en un clima estimulante, de confianza y comprensión. La estimulación tiene como objetivo hacer al alumno consciente y así corregir el problema. Evitar sentimientos de angustia y ansiedad.
Estimular habilidades y procesos cognitivos como: la atención selectiva hacia sonidos del habla; la percepción, discriminación y memoria auditiva; la abstración, simbolización, representación y operaciones mentales,... También estimular habilidades básicas motrices y de coordinación psicomotriz.
Necesidad de reeducación.
Habrá casos en la que es necesario que el alumno reciba apoyo logopédico. Es preciso reconstruir las bases de la adquisición del lenguaje y sus etapas. Introducir estrategias de comunicación alternativa en los casos de gravedad en el que sea necesario.
La intervención educativa.
4.1 La importancia del vínculo maestro PT- alumno en la intervención educativa.
Crear un vínculo positivo con el alumno que favorezca y el su deseo por incorporar nuevos aprendizajes.
Tratamiento individual, intervención personalizada.
Cada caso es único.
4.2 Pautas y orientaciones para la intervención.
Procedimiento de intervención dependiente de la alteración orgánica o funcional. La reeducación se basará en el diagnóstico obtenido en la evaluación realizada previamente. Tener en cuenta la edad, crecimiento facial, hábitos lesivos, ...
Los objetivos básicos de un especialista de Audición y lenguaje y/o Pedagogía terapéutica. Se debe consideras:
La reeducación del desequilibro muscular orofacial.
El restablecimiento de la funcionalidad del órgano afectado.
El abordaje de los hábitos lesivos de succión y/o mordida.
La corrección de los sonidos alterados y la generalización de éstos.
Recursos:
1
. La reeducación del desequilibro muscular orofacial.
Actividades de motricidad (praxias orales y ejercicios con los órganos fonadores). Objetivo: desarrollar nuevas habilidades motrices y optamizar el tono muscular de los órganos fonatorios.
2. El restablecimiento de la funcionalidad del órgano afectado
. En los trastornos articulatorios de etiología orgánica el objetivo principal es la recuperación funcional del órgano alterado. Esto no está al mando del PT, sino del médico ya que requiere intervención quirúrgica. Tiene la labor de reeducar el lenguaje oral una vez operado.
3
. Abordaje de los hábitos lesivos de succión y/o mordida de los presentes.
Controlar o eliminar hábitos orales es complejo si no se está motivado y preparado emocionalmente. Detrás de malor hábitos, pueden existir alteraciones emocionales. Intervención de un psicólogo.
4. La corrección de los sonidos alterados y su generalización.
Reconocer e individualizar los patrones fonemáticos errados. El especialisza mostrará al alumno el modelo correcto del fonema. Las grafías se pueden dibujar en una lámina , utilizar un espejo y variedad de recursos para despertar nuevas sensaciones. Indicadas según las necesidades de cada niño. Una vez adquiridos y corregidos los fonemas, serán incluidos en sílabas, palabras, frases, ...
4.3 La relajación.
Ayudar al alumno a obtener un tono muscular óptimo para la fonación.
Disfonía.
Técnicas que ayuden a normalizar el tono muscular laríngeo en aquellos trastornos que se caracterizan por un comportamiento de esfuerzo. La hipertensión se manifiesta a nivel de músculos intrínsecos y extrínsecos de la laringe generando una serie de molestias.
Adquisición de un tono muscular apropiado y nececesario para conseguir un proceso fonatorio eufónico.
Utilizar técnicas activas. Persiguen la relajación a través del movimiento. Se trata de una relajación dinámica y diferenciada por zonas crporales para facilitar el control postural y muscular.
Masaje superficial o profundo (masoterapia).
4.3.1. La relajación del cuello y los hombros: ejercicios.
Objetivo: conseguir una vía vocal libre de excesiva tensión muscular y una laringe que permita la emisión eufónica de la voz.
La relajación diferencias es una de las más utilizadas.
Maestro especialista elige los ejercicios de relajación más aopropiados.
Los ejercicios de cuello y hombros se pueden trabajar en el aula antes de comenzar la sesión con el lenguaje oral.
Ejercicios de relajación del cuelo:
En posición sentada y con la espalda es recta, realizar rotación de la cabeza partiendo desde el pecho y llevando la cabeza hacia el hombro derecho e izquierdo.
Efectuar un estiramiento lateral del cuello intentando acercar la oreja a un hombro, regresar al centro y repetir hacia el otro hombro.
Con la cabeza en diagonal hacia el hombro derecho, efectuar un balanceo lento hacia abajo y atrás varias veces.
Girar la cabeza hacia la derecha mirando por encima del hombro, mantener la posición durante 5-7 segundo y regresar al centro .
Mover la cabeza de manera pendular teniendo el mentón inclinado sobre el pecho.
Bajar la cabeza hasta el pecho, mantener la posición 5-7 segundos y llevarla hacia atrás suavemente, regresar al centro.
Ejercicios de relajación de hombros:
Elevar el hombro derecho y bajarlo, dejarlo caer. Repetir con el otro hombro.
Elevamiento de hombros, mantener arriba unos segundos y dejarlos caer.
Efectuar con ambos hombros un movimiento anteposterior.
Repetir el ejercicio con cada hombro, manteniendo la columna recta y cuello flojo.
Realizar una rotación completa con ambos hombros de adelante hacia atrás, lentamente.
Repetir la rotación de atrás hacia adelante, sin tensar el cuello ni la mandíbula.
Rotación completa de cada hombro hacia atrás y luego hacia adelante.
Indicaciones para su ejecución
Elevar el hombro derecho y bajarlo, dejándolo caer. Repetir con el otro hombro.
Elevamiento de hombros, mantener arriba unos segundos y dejarlos caer.
No rapidez, evitar movimientos que causen molestias o dolor,realizar repeticiones de cada ejercicio. Realizar la repetición ante un espejo para controlar la posición del resto del cuerpo.
Cuidar la respiración: inspiración nasal, lenta y silenciosa.Espiración nasal o bucal, lento y parejo.
4.3.2 La relajación de los órganos fonoarticulatorios.
Servirán para mejorar la movilidad y tonicidad, entrenándose el órgano o músculo afectado con el objetivo de optimizar los movimientos articulatorios.
No todo alumno necesita los mismos ejercicios.
Praxia linguales:
Sacar la lengua y llevarla hacia arriba, abajo, dereecha e izquierda, estirando al máximo la base lingual.
Arquear la lengua en forma de un cucurucho , entrarla y sacarla de la boca manteniendo la forma.
Deslizar la punta de la lengua por todo el paladar hasta el velo, ida y vuelta manteniendo boca abierta.
Chasquear la lengua contra el paladar abriendo grande la boca y estirando el frenillo sublilingual.
Repetir varias veces seguidas las vocales "o-i" unids, sin mover labios ni mandíbula.
...
Praxias labiales: :
Repetir varias veces las vocales sin mover la lengua.
Inspirar por nariz y hacer vibrar los labios mientras se respira todo el aire.
Subir los labios juntos hacia la nariz, mantener la posición unos segundos y relajar.
Cubrir todos los dientes con los labios manteniendo la boca abierta.
Ejercicios con la mandíbula:
Abrir y cerrar la boca lentamente.
Desplazar la mandíbula hacia delante, sentir la tensión y relajar.
Igual al anterior pero con la boca cerrada.
Llevar la mandíbula hacia un lado y hacia el otro con la boca abierta.
Abrir la boca lentamente y cerrarla ´rápidamente.
Ejercicios del velo del paladar:
Realizar un bostezo con la boca abierta, procurando un descenso lento de la mandíbula con la lengua plana y sin tensión en el suelo de la boca.
Con la lengua relajada fuera de la boca, introducirla lentamente mientras inspira el aire hasta ubicarla en el suelo de la boca con la punta tocando los incisivos inferiores.
Bostezar con la boca cerrada, manteniendo la lengua aplanada en el suelo de la boca y el ápice lingual contra los incisivos inferiores.
Tomar aire por la boca y expulsarlo por la nariz.
4.4 La intervención en la disfemia.
Intervención indirecta.
No se debe sobreproteger al niño sino tratarlo como uno más.
No mostrarnos nerviosas ante las dificultades el niño, hay que se paciente y sin corregirlo.
Cuando hable, mantener el contacto visual y utilizar el lenguaje gestual facial.
Hablaremos con el niño despacio y vocalizando.
Cuando hable, nos mostraremos interesados y no le interrumpiremos.
Intervención directa.
Coordinación de los movimientos articulatorios a través de ejercicios específicos, así se disminuirá la tensión muscular.
Reducción de la velocidad del habla.
Relajación.
Control de la respiración para disminuir el tartamudeo.
Desensibilización sistemática.
4.5 La intervención en la taquilalia.
Depende de la gravedad de su defecto.
Taquilalia. Combinación de ejercicios respiratorios y de relajación con activifafes que facilitan la articulación ( masajes, gestos faciales, praxias, ejerciciso de colocazión). Técnicas dirijidas a reducir el flujo del habla y técnicas que normalicen la ansiedad del niño y le ayuden a afrontar las situaciones conflictivas de forma más adaptativa.
Alba María Alonso Andreu.