Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ (В психологии выделены следующие этапы психического…
ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ
Воспитание
- это целенаправленное формирование отношений к системе наивысших ценностей достойной жизни достойного человека и формирование у ребенка способности выстраивать индивидуальный вариант собственной жизни в границах достойной жизни
Компоненты процесса воспитания
Цель.
Способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для проявления индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.
Противоречия.
Внутреннее противоречие между новыми потребностями личности и возможностями их удовлетворения. Внешние противоречия между школой и семьей, словом и делом; внешними влияниями и внутренними стремлениями личности; требованиями взрослых и уровнем подготовленности воспитанников.
Закономерности (некоторые).
Эффективность воспитания зависит:
от сложившихся воспитательных отношений;
от активности участников в педагогическом взаимодействии;
от интенсивности воздействия на «внутреннюю сферу» личности, т.е. на систему мотивов, потребностей, эмоций, интеллекта личности;
от сочетания педагогического воздействия и уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитанников;
от интенсивности и качества взаимоотношений (общения) между воспитанниками.
Принципы воспитания:
Принцип общественной направленности воспитания.
Принцип связи воспитания с жизнью, трудом.
Принцип опоры на положительное в воспитаннике, человеке.
Принцип гуманизации воспитания.
Принцип личностного подхода в воспитании.
Принцип единства воспитательных воздействий.
Содержание воспитания.
Содержание воспитания раскрывается как «базовая культура личности», куда входят: экономическая культура и культура труда; политическая, демократическая и правовая; нравственная и экологическая; художественная и физическая культура; культура семейных отношений, культура жизненного самоопределения (т.е. готовность быть субъектом собственной жизни).
Методы воспитания
Методы формирования сознания:
рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа; увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример
Методы организации деятельности и формирования опыта поведения:
упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, воспитывающие ситуации.
Методы стимулирования:
соревнование, поощрение, наказание.
Формы воспитания
.
индивидуальные
микрогрупповые
групповые (по количеству участников)
(коллективные - от 5 до 40 человек)
массовые
Контроль и оценка результата.
Постоянная диагностика уровня воспитанности на основе критериев воспитанности (показателей уровня сформированности различных качеств личности и коллектива).
В психологии выделены следующие этапы психического развития:
От зачатия до момента рождения (пренатальный период).
Младенческий возраст (до 1 года).
Раннее детство (с 1 года до 3 лет).
Дошкольный возраст (с 3 до 7 лет).
Младший школьный возраст (7-11 лет).
Подростковый возраст (11-15 лет).
Старший школьный возраст (15-18 лет).
Влияние семьи на формирование личности
Семья
- малая (первичная) группа, которая состоит из лиц, связанных двумя типами отношений: супружества и родства, которая обеспечивает человеку эмоциональную стабильность, безопасность и личностный рост.
Институциональные функции носят безличный характер.
К ним относятся:
функция воспроизводства;
первичный социальный и сексуальный контроль;
экономическая поддержка детей;
поддержка нетрудоспособных;
защита прав ребенка на полноценное развитие.
Базисные функции направлены на то, чтобы человек удовлетворял свои личные потребности в семье.
К ним относятся:
удовлетворение потребности в любви;
функция эмоциональной поддержки и развития индивидуальности;
функция самоутверждения, самореализации, личностного роста;
психотерапевтическая функция семьи;
функция социальной ответственности за каждого члена семьи;
функция формирования позитивных отношений;
функция формирования культурной общности.
Психологические критерии, по которым можно судить о психологическом благополучии ребенка в семье:
выраженное переживание удовольствия от общения с близкими людьми;
ощущение свободы, автономности при общении с родителями;
уверенность в своих силах и самодостаточность;
умение видеть свои недостатки и способность просить помощь у окружающих;
способность увидеть свою ошибку как бы со стороны и не связывать с ней свою личность.
Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие ребенка
Демократический
определяется следующими параметрами:
высоким уровнем вербального общения между детьми и родителями
включенностью детей в обсуждение семейных проблем, учетом их мнения, готовностью родителей прийти на помощь, если это требуется
присутствует вера в успех самостоятельной деятельности ребенка и ограничение собственной субъективности в видении ребенка
Контролирующий стиль
предполагает значительные ограничения в поведении детей, четкое и ясное объяснение ребенку смысла ограничений, отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер. Дети в семьях с демократическим стилем обладают умеренно выраженной способностью к лидерству, хорошим психическим развитием, социальной активностью, легкостью вступления в контакты со сверстниками. Но им не были присущи альтруизм, сензитивность и эмпатия. Сами дети с трудом поддаются внешнему контролю.
При смешанном стиле
воспитания ребенку присущи внушаемость, послушание, эмоциональная чувствительность, неагрессивность, отсутствие любознательности, оригинальности мышления, бедная фантазия.
Традиционно в психологической литературе выделяют следующие стили семейного воспитания:
Авторитетный стиль предполагает:
высокий уровень контроля, когда родители признают и поощряют растущую автономию своих детей, а также теплые отношения (родители открыты для общения, допускают изменения своих требований). Результат - дети социально адаптированы, уверены в себе, способны к самоконтролю, обладают высокой самооценкой.
Авторитарный стиль
характеризуется высоким контролем, родители ждут неукоснительного выполнения своих требований; отношения холодные, отстраненные. Дети при этом замкнуты, боязливы и угрюмы, непритязательны и раздражительны. Девочки в большинстве своем - пассивны и зависимы, мальчики – неуправляемы и агрессивны.
Либеральный стиль предполагает
низкий уровень контроля и теплые отношения. Родителями слабо или совсем не регламентируется поведение ребенка. Родители открыты для общения с детьми, доминирующее направление коммуникации - от ребенка к родителям, детям предоставлен избыток свободы, родители не устанавливают каких-либо ограничений.
Индифферентный стиль
- низкий уровень контроля и холодные отношения. Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к детям, закрыты для общения. Из-за обремененности собственными проблемами не остается сил на воспитание детей. Если безразличие сочетается с враждебностью, ребенок проявляет разрушительные импульсы и склонность к отклоняющемуся поведению.
Диагностика родительско-детских отношений
Метод наблюдения
Рисунок семьи.
Метод РДО ( тест родительско-детских отношений).
Опросники
Генограмма
Роль игры в воспитании личности
Игра - понятие многозначное.
Оно обозначает целый спектр человеческих занятий - от досуговой до деловой сферы. Игра является средством воспитания и самовоспитания на разных возрастных этапах, методом познания, способом жизнедеятельности и ребенка и взрослого.
Игра выполняет ряд функций:
Функцию самореализации ребенка.
Коммуникативную.
Диагностическую.
Терапевтическую.
Функцию реализации задач возраста
Развлекательную
Функцию коррекции
Классификация игр
Сенсорные игры.
Цель: приобретение сенсорного опыта.
Игра-возня.
Цель: физическое упражнение, разрядка напряжения, обучение управлению эмоциями и чувствами.
Языковые игры.
Цель: структурирование своей жизни с помощью языка, экспериментирование и освоение ритмического строя и мелодии языка.
Моторные игры.
Цель: осознание своего физического «Я», формирование культуры тела.
Ролевые игры и имитации.
Цель: знакомство и освоение социальных отношений, норм и традиций, присущих культуре, в которой живет ребенок.
