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明清 (社會背景 (官學制度 (地方 (府學, 州學, 縣學, 書院), 中央 (國子監), 義學、社學、私塾), 封建 (繁榮→衰弱),…
明清
社會背景
官學制度
地方
府學
州學
縣學
書院
中央
國子監
義學、社學、私塾
封建
繁榮→衰弱
重視文教（明）
尊孔崇儒
八股取士
市民階層壯大
識字
教學
指物識字
六書識字
卡片識字
圈列識字
帶讀識字
拆字識字
對比識字
析義識字
教材
三、百、千
龍文鞭影
幼學瓊林
弟子規
寫字
教學
寫字識字分開
基本開始
劃分寫字和書法界線
教材
正千字文
篆書字法
草書字法
隸書字法
結體八十四法
閱讀
教學
個別教學
跟隨老師
重視朗讀
切己
熟讀精思
以讀促寫
教材
四書五經、經、史、子、集
古文觀止
古文辭類纂
唐詩三百首
寫作
教學
屬對→作詩→作文
重基本功
立意
先放後收
多做多改
教材
欽定四書文
八法集
古文筆法百篇
工具書
語文教育
康熙字典
佩文韻府
經籍纂詁
童蒙類
字彙
蒙養針度
語文教育思想
王荺
代表作
教童子法
文字蒙求
識字
先識字後讀書
獨體字→合體字
識字＋事物
寫字
甯晚毋早
先大後小
閱讀
給學生講書
處理好讀古文與時文的關係
讀書方法
作文
以放為主
以圈為主
自我命題作文和口頭作文
唐彪
代表作
家塾教學法
讀書作文譜
父師善誘法
識字寫字教學觀
集中識字
比較辨形法
複認法
閱讀
精讀、博覽
精思、泛觀
寫作
讀寫結合
多讀多寫
詞意並重
精研法
專一致功法
改竄法
時間
1368-1840