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CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS : (ACTUACIÒN (SABER SER (SE ENTRETEJE…
CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS :
CONTEXTO
DISCIPLINARIOS
CONCEPTOS TEORÍAS HISTORIA EPISTEMOLÓGICAS, ÁMBITOS Y EJES ARTICULADORES, REGLAS DE ACCIÒN Y PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS QUE CORRESPONDEN A UNA AREA DETERMINADA
TRANSDISCIPLINARIOS
SON EJIDOS DE CONOCIMIENTO CONSTRUIDOS POR LA INTEGRACIÒN Y LA ARTICULACIÒN DE DIVERSOS SABERES
INTERNO
LA MENTE ES ECOLOGICA Y ESTA ESTRUCTURADA COMO UN TEJIDO SOCIOCULTURAL
SOCIOECONÓMICOS
DINÀMICAS CULTURALES, SOCIALES Y ECONÒMICAS QUE SE DAN EN PROCESOS DE GLOBALIZACIÒN Y EN PROCESOS DE CONSTRUCCIÒN DE IDENTIDADES REGIONALES.
SOCIOFORMACIÒN
IDONEIDAD
EVALUAR SU GRADO DE IDONEIDAD EN EL DESEMPEÑO. CALIDAD, EMPLEO DE RECURSOS, OPORTUNIDAD Y CONTEXTO, REDUCCIONISTA EN TÉRMINOS DE TIEMPO Y CANTIDAD.
EVALUACIÒN Y CERTIFICACIÒN DE COMPETENCIAS LABORALES
EVALUACIÒN BASADA EN LOGROS E INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÒN DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÒN PRIMARIA Y SECUNDARIA
EVALUACIÒN MASIVA DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÒN BÀSICA Y MEDIA
EVALUACIÒN MASIVA DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÒN SUPERIOR PARA DETERMINAR LA IDONEIDAD CON LA CUAL SALEN LOS PROFESIONALES AL MERCADO LABORAL
EJES CENTRALES DE VALORACIÒN
EJE NACIONAL, EJE CATEGORIAL,EJE DE CARACTERIZACIÒN, EJE DE EXCLUSIÒN,EJE DE VINCULACIÒN, EJE DE DIVISIÒN, EJE DE EJEMPLIFICACIÒN
APLICACIÒN DE LA VALORACIÒN
AUTOVALORACIÒN
COVALORACIÒN
HETEROVALORACIÒN
PASOS GENERALES EN TODO PROCESO DE VALORACION
INDAGACIÒN
ANÀLISIS
DECISIÒN
RETROALIMENTACIÒN
RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS DE LA COMPLEJIDAD
ALGORITOLÒGICO, OPERACIONES ESTABLECIDAS, GRADO DE APRENDIZAJE DE NOCIONES,CONCEPTOS Y CATEGORÍAS,SIGNIFICADOS COMPRENDIDOS Y ABORDADOS EN UN CONTEXTO.
CONDICIÒN HUMANA
CONSTRUCCIÒN Y PRÁCTICA SOCIAL
REPRESENTACIONES, ESTRATEGIAS Y HABILIDADES
DOS TENDENCIAS
UTILIZACIÒN CONTEXTUAL DE ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS
IMPLICACIÒNES PEDAGÒGICAS
SE ENSEÑA A RESOLVER PROBLEMAS EN UN CONTEXTO ESPECÌFICO
RESOLVER PROBLEMAS APLICANDO HABILIDADES GENERALES
IMPLICACIÒNES PEDAGÒGICAS
SE ENSEÑA A RESOLVER PROBLEMAS CON APLICACIÓN EN MÚLTIPLES CONTEXTOS
ACTUACIÒN
LA COMPETENCIA APUNTA A UN DOMINIO DE LA GRAMÁTICA
EXPLICITA O IMPLICITA
COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÒN
MEMORIZACIÒN: A LARGO PLAZO, CON ANÁLISIS RELACIÒN Y CRITICA , VINCULANDO LO VERBAL Y LO ESPACIAL
SABER ACTUAR
DETERMINADO FIN, FLEXIBLE Y OPORTUNA, TENIENDO EN CUENTA EL CONTEXTO
MODIFICAR Y TRANSFORMAR EL CONTEXTO
SABER SER
SE ENTRETEJE EN EL SENTIDO DEL RETO Y LA MOTIVACIÓN PARA LOGRAR UN OBJETIVO
ASUME LAS COMPETENCIAS DENTRO DEL MARCO DE LA FORMACIÒN HUMANA Y EL PENSAMIENTO COMPLEJO
SABER CONOCER
CONCEPTUALIZACIÒN
LA COMPRENSIÓN DEL CONTEXTO Y LA IDENTIFICACIÒN CLARA DE LAS ACTIVIDADES Y PROBLEMAS POR RESOLVER
CONCEPTUALIZA LA FORMACIÒN DE LAS COMPETENCIAS COMO UN PROCESO COMPLEJO, TENIENDO EN CUENTA EL PROYECTO ÈTICO DE VIDA Y LA TRANSDISCIPLINARIEDAD
SABER HACER
PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS, CON AUTOEVALUACIÒN Y CORRECCIÓN CONSTANTE.
INTEGRA EN EL ANÀLISIS DE LAS COMPETENCIAS EL CONTEXTO PERSONAL, SOCIAL, LABORAL-EMPRESARIAL, FAMILIAR Y EDUCATIVO, ACORDE A LOS PROPÒSITOS DE UN DETERMINADO PROYECTO PEDAGÓGICO.
INTEGRALIDAD DEL DESEMPEÑO
SER HUMANO
FACULTADES ACTIVAS Y CREADORAS
CULTURAL Y DISCIPLINA DE MANERA PARCIAL, PARTICULAR Y AISLADA
PROCESOS MENTALES, FÍSICOS, AMBIENTALES INTERPERSONALES Y CULTURALES
PENSAMIENTO COMPLEJO
SOCIEDAD DEL HOMBRE
EDUCACIÒN
DESDE QUE NACE HASTA QUE MUERE ALCANZANDO SUS DIMENCIONES ORGÁNICA HASTA LO ESPIRITUAL
PLAN DE VIDA
AUTONOMÍA
INTRODUCIRLO EN EL MUNDO SOCIAL Y CULTURAL
NATURALEZA HUMANA
CULTURA
ACCIONES Y RELACIONES DEL SUJETO CON EL MUNDO
CAPACIDADES COMPETENCIAS, PARA SU APROBACIÓN , APLICACIÒN RTRANSFORMACIÒN
DESEMPEÑO-ECOLÒGICO, MARCOS DE VÍNCULOS DE FORMA RECIPROCA
FACULTADES, SUEÑOS, IDEALES, DESEOS, INCONFORMIDADES Y PROBLEMAS
FORMACIÒN BASADA EN COMPETENCIAS
PENSAMIENTO COMPLEJO
ENFOQUE SOCIOFORMATIVO COMPLEJO
ES UN CONJUNTO DE LINEAMIENTOS QUE PRETENDEN GENERAR LAS CONDICIONES PEDAGÒGICAS ESENCIALES PARA FACILITAR LA FORMACIÒN DE LAS COMPETENCIAS A PARTIR DE LA ARTICULACIÒN DE LA EDUCACIÒN
PROCESOS SOCIALES, COMUNITARIOS, ECONÒMICOS, POLÌTICOS, RELIGIOSOS, DEPORTIVOS, AMBIENTALES Y ARTÌSTICOS.
DIFIERE DEL CURRICULO DE LA ESCUELA CLÀSICA Y DE LA ESCUELA ACRIVA
SOCIOFORMACIÒN
POSIBILITA ESPACIOS, RECURSOS, ESTRATEGIAS, APOYOS, FINALIDADES, NORMAS, DEMANDAS, EXPECTATIVAS Y VALORES
PROYECTO ÈTICO DE VIDA
ETICA, VISIÒN, CONTACTO, VALORES , SE CONSTRUYE MEDIANTE, VALORANDO
LA FORMACIÒN COMO UN SISTEMA COMPLEJO
FIN ENTORNO, TIÒS DE EDUCACIÒN, MODELOS PEDAGÓGICOS, RELACIÓN CON EL ENTORNO, RESULTADOS, INTERES, RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES
EDUCACIÒN
SUPERVIVENCIA DE LA SOCIEDAD
COMPLEJIDAD Y COMPETENCIAS DESDE EL ÀMBITO INSTITUCIÒNAL
EL RETO DE TODA INSTITUCIÒN EDUCATIVA, EN EL ÀMBITO DE LAS COMPETENCIAS, ES ABORDAR EL PLANO PEDAGÒGICO CONSIDERANDO TODOS SUS EJES
¿QUÈ COMPETENCIAS FORMAR Y POR QUE? ¿CÒMO Y HACIA `DONDE ORIENTAR LA FORMACIÒN DE LAS COMPETENCIAS? ¿EN QUÈ ESPACIOS Y BAJO QUE CRITERIOS ORIENTA DICHA FORMACIÒN?
CINCO EJES EN LA FORMACIÒN DE COMPETENCIAS
RESPONSABILIDAD DE LAS INSTITUCIÒNES EDUCATIVAS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
RESPONSABILIDAD DEL SECTOR LABORAL-EMPRESARIAL-ECONÒMICO
RESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA
RESPONSABILIDAD PERSONAL
HACIA UNA MENTE BIEN ORDENADA
FORMACIÒN DE COMPETENCIAS
CONTINUA RELA CIÒN Y COMPLEMENTARIEDAD ENTRE LA DEPENDENCIA Y LA AUTONOMÌA
FILOSOFÍA GRIEGA , ELABORACIONES FILOSÓFICAS,
LINGUISTICA
FILOSOFIA Y SOCIOLOGIA
CAMBIOS EN EL MUNDO LABORAL
SE DIVIDEN EN COMPETENCIAS BÁSICAS, GENÉRICAS Y ESPECIFICAS
CONCLUSIÒN , APRENDÍ POCO COMO USAR LA HERRAMIENTA Y DE COMO SE DAN LA COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÒN ,
