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HETEROGENEITE ET DIFFÉRENCIATION (il n'y a pas deux apprenants qui ...…
HETEROGENEITE ET DIFFÉRENCIATION
Selon
A.De Peretti
, il n'y a pas de méthode particulière de différenciation mais on différencie à partir du moment où l'on considère les différences des élèves pour construire son enseignement (outils, consignes, objectifs...)
Principes pour différencier
PE est un évaluateur ou diagnostiqueur
il organise les apprentissages en fonction des besoins & à partir d'objectifs communs
l'enseignement est construit pour faire réussir les élèves pas pour les sélectionner
Sortir de la logique des 3 "i"
"il n'a pas compris"
"il n'a pas appris"
"il n'a pas envie"
ATTENTION : ce n'est pas l'apparente difficulté qu'il faut remédier MAIS le pourquoi car pour chaque élève il peut y avoir une raison différente et donc des remédiations différentes -> multiplier les exercices, les situations ...
Avoir une difficulté c'est ...
manquer de compétences langagières
être en surcharge cognitive
ne pas traiter l'information au bon niveau
ne pas réussir à utiliser ses connaissances
ne parvient pas à gérer sa propre activité
ne parvient pas à s'appuyer sur des connaissances antérieures
ignore les codes de l'école
peur d'apprendre
être parasité dans ses apprentissages par son histoire personnelle (émotion, mémoire de soi et de ses échecs)
Ce n'est pas
impossible
uniquement un moyen de remédiation
uniquement du travail par groupe
une solution magique
démagogique
c'est une conception de l'enseignement qui demande
une posture d'écoute et une remise en question permanente
de la créativité
du temps
de la collaboration
une envie de bousculer les habitudes
nécessite
de connaître les principes de base
de créer des outils
d'évaluer et d'être évalué régulièrement
mission
de l'école : éduquer tous les élèves, quelles que soit leurs caractéristiques individuelles, culturelles ou sociales. Tous les enfants, mêmes les plus avancés doivent progresser pour maintenir leur motivation -> exigence institutionnelle
il n'y a pas deux apprenants qui ...
progressent à la même vitesse
soient prêts à apprendre en même temps
résolvent les problèmes de la même manière
possèdent le même profil d'intérêts
utilisent les mêmes techniques
soient motivés pour atteindre les mêmes buts
6 fondements de la différenciation pédagogique
faire le deuil d'une classe homogène
tenir compte des différences des élèves
adapter des stratégies en fonction des différentes possibilités des élèves
utiliser à bon escient les différents types d'évaluation
donner le sens d'apprendre aux élèves en favoriser leur prise d'autonomie
faire le pari de l'éducabilité cognitive