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Función Pedagógica de la Evaluación (Marco de regulación continua de los…
Función Pedagógica de la Evaluación
Estrategias de regulación de los aprendizajes
Evaluación como regulación
Autoregulación de los aprendizajes
Interacción social en el aula
Curriculum oculto
La evaluación muestra el curriculum oculto del profesorado
Innovar en el diseño de unidades didácticas e innovar en la evaluación, son inseparables
Para el profesorado la evaluación es la práctica pedagógica que menos motiva y más molesta
Importancia evaluación
Al rededor de la evaluación gira todo el trabajo escolar
Condiciona qué, cuándo y cómo se enseña
Condiciona los ajustes para atender la diversidad de necesidades en el aula
Evaluación como regulación
Momentos de la evaluación
Evaluación diagnóstica
: Antes de la enseñanza. Inicial, predictiva. Determina situación inicial del alumno.
Evaluación inicial
¿Qué? Estructuras de acogida
Conocimientos adquiridos
Experiencias personales
Razonamientos y estrategias espontáneas
Actitudes y hábitos adquiridos
Representaciones que hacen los alumnos de las tareas
¿Cómo? actividades, instrumentos
Cuestionarios abiertos, de opción múltiple, observación
¿Cuándo? inicio proceso de E-A
¿Por qué? adecuar planificación a las necesidades del alumno
Tipos
Prognosis
: Referente a un colectivo (grupo-clase)
Diagnósis
: Referente a un alumno
Evaluación formativa
: Durante la enseñanza. Objetivos: regulación pedagógica, gestión de errores, consolidación de éxitos
¿Qué? Razonamiento y expresiones mentales del alumno y estrategias que utiliza
¿Cómo? Interacción con estudiantes, análisis de la producción de los estudiantes
Permite diagnosticar obstáculos analizar tipos de errores
Administrar mecanismos de regulación, reforzar éxitos
¿Cuándo? Durante proceso E-A
Regulación interactiva integrada a la enseñanza
Regulación retroactiva, diferida respecto a la situación de la enseñanza
Regulación proactiva
¿Para qué? Adaptar el proceso didáctico a progresos y problemas del alumnado
Evaluación sumativa: Después de la enseñanza. Establece balance de resultados al final del proceso E-A
Función social: Asegurar que los estudiantes cumplas con las características requeridas
Función formativa: Saber si el alumno adquirió conocimientos y prerrequisitos
Proceso
Recolección de información
Análisis de información
Toma de decisiones
Funciones
Social: de selección y clasificación, orientación al alumnado
Certifica adquisición de conocimientos al final de un periodo o ciclo
Pedagógica: regulación del proceso E-A (cambios progresivos en el proceso)
Información para adaptación de actividades de E-A a necesidades de alumno. Se inserta al inicio, durante o al final del ciclo
Autorregulación de los aprendizajes. Formar a los alumnos para que regulen sus propios procesos de aprendizaje y de pensamiento
Comunicación de los objetivos
Que los estudiantes sean conscientes de lo que van a aprender y el por qué de las actividades seleccionadas. Cada estudiante del grupo lo puede percibir de distinta manera
Anticipación y Planificación de la acción
Anticipación: Predicción del resultado de acuerdo a determinado camino que se sigue para lograr el obtejetivo
Planificación: Elección de un orden determinado de realización. Plan que se modificará de acuerdo a los resultados a lo largo del recorrido
Criterios e instrumentos de evaluación
Explicar al estudiante las normas para decidir si el alumno aprendió. Las Estrategias pueden ser:
Autoevaluación
Evaluación mutua
Coevaluación
Marco de regulación continua de los aprendizajes
Evaluación diagnóstica inicial
Comunicación de los objetivos
Comprobación de la representación del alumno
Construcción del nuevo conocimiento
Aprendizaje de los procesos de autorregulación, regulación y mecanismos de compensación
Estructuración del nuevo conocimiento y aplicación a nuevas situaciones
Interacción social: Favorece las interacciones que se producen en el aula, la confrontación de ideas con compañeros y profesor facilitan el aprendizaje
Universidad Justo Sierra. Posgrado e Investigación. Martha Beatriz Chávez Terán