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Propuesta de Intervención Educativa con Perspectiva de…
Propuesta
de
Intervención Educativa con Perspectiva de género
Titulo
Fomento y práctica de la equidad de género en niños y niñas de 6 a 13 años pertenecientes a la colonia Arboledas del Sur en Guadalajara
.
Promociona
inclusión social
establecerá acciones que reduzcan las brechas entre clases sociales
reconociendo grupos sociales diversos y sus características que los hacen únicos
procediendo a trabajar estrategias dirigidas a dichas características
Igualdad
de derechos como de obligaciones
equilibrando las desigualdades entre niños y niñas, así como entre sus propios
Incentivando juegos, juguetes y libros no sexistas que no segreguen y categoricen espacios, temas, actividades y roles para niños y niñas.
Equidad
aplicando medidas y/o acciones que tomen en cuenta las características o situaciones diferentes
sexo, género, clase, etnia, edad, religión, ideología, etcétera
para que los involucrados efectivamente gocen de igualdad
Colaboración
motivando con actividades a que se compartan responsabilidades de cuidado y tareas domésticas.
Libre decisión
asegurando acciones con las que tanto niñas como niños aprendan
Motivando a que tomen gradualmente responsabilidades relacionadas con el cuidado, el orden y la limpieza,
tomando decisiones, liderando iniciativas, expresando sus opiniones y resolviendo problemas apropiados para su edad.
Resolución no violenta de conflictos
Invirtiendo tiempo entre actividades para que niños y niñas expresen sus emociones ante cualquier situación de conflicto
incitándolos a escuchar la posición de cada una de las parte
ayudándolos a buscar soluciones que beneficien a todos y todas.
Objetivos
General
Promover la Equidad de género entre los niños y niñas involucrados
para que exista un mejor conocimiento sobre el tema,
utilizando estrategias coherentes y específicas al contexto intervenido
Especificos
Promover la reflexión sobre los temas de equidad de género entre los 35 niños (as) involucrados, a través de la repartición de 35 folletos en un día, mismos que contendrán información al respecto del tema.
Realizar actividades varias de colaboración e inclusión con los 35 niños (as) involucrados durante 1 mes.
Organizar un foro de consulta cada semana durante un mes, para que los 35 niños involucrados puedan externar su opinión con respecto al tema.
Compartir con los 35 niños involucrados un video sobre el tema de equidad de género cada semana durante un mes.
Incentivar con juegos la idea de igualdad y equidad entre los niños y niñas involucrados durante la duración del proyecto.
Acciones
Elaboración del cronograma general.
Elaboración de la carta solicitando permiso al coordinador de sector para llevar a cabo el proyecto.
Preparación de variedad de insumos informativos que serán utilizados para recabar la información a utilizar.
Diseño y Elaboración de los folletos que serán repartidos entre los niños involucrados.
Organización de tiempo y espacios con el grupo para las actividades a realizar.
Diseño e impresión de las hojas a utilizar en el foro de consulta.
Elección de videos acordes a la edad de los niños y que sean coherentes al tema.
Selección de actividades de colaboración equitativa y de juegos de inclusión, así como la preparación del material a utilizar en cada uno de ellas.
Actividades
Elección y Organización de tiempos con los involucrados y selección de lugares para actividades a realizar
Redacción de la solicitud.
Planteamiento del permiso al encargado y Seguimiento de la respuesta.
Selección, búsqueda y Organización de la información pertinente y adecuada en libros, revistas, internet, etc.
Obtención y preparación de información.
Obtención de quien se encargará del diseño de folletos.
Impresión de folletos. Repartición de folletos
Organización con niños y demás involucrados para Selección de información y Establecimiento del foro.
Repartición de hojas de consulta.
Selección de videos.
Reproducción de videos
Búsqueda y selección de actividades.
Desarrollo de actividades.
CRONOGRAMA
El proyecto se tiene contemplado con una duración de 3 meses
Justificación
resulta importante que se fomente y practique la equidad de género en niños y niñas
tanto los Educadores como las familias tenemos que poner a trabajar un estímulo activo en niños y niñas
los estereotipos y roles de géneros tienen su origen en la familia
se van reforzando en el proceso de socialización
queda constatado que “desde edades tempranas se establecen los papeles relativos a cada género y las diferencias de conducta
los estereotipos afectan a la escuela y a la sociedad” (Bonham, 2016)
por lo cual , debemos enseñarlos a que vean sus juguetes, juegos, actividades e ideologías con libertad de elección y sin sujeción a papeles relativos
Importante dar prioridad a la necesidad de dar respuesta a las desigualdades de género que siguen existiendo en nuestra sociedad
tomando en cuenta el hecho de que:
“es desde edades tempranas que se debe estimular a las niñas y niños a que abandonen las ideas de diferencia que se otorgan en la sociedad tan solo por el hecho de ser Hombre o mujer” (Ramírez, 2014)
Estado de la cuestión.
las niñas de corta edad no comparten la misma suerte que los niños en muchos aspectos de la primera infancia
Por prejuicios de género arraigados en muchas regiones
como por ejemplo el régimen alimentario y la atención de la salud
se calcula que hoy en día hay de 60 a 100 millones menos de mujeres que las que tendría que haber
si no existiese la discriminación de género ni normas sociales que favorecen a los varones (UNICEF, S.F)
Mientras más tarde el mundo en actuar en contra de la desigualdad de género, más niñas seguirán sufriendo las consecuencias
Actualmente, casi 15 millones de niñas menores de 18 años contraen matrimonio cada año, es decir, unas 37.000 al día. (UNICEF. SF.)
Falta de acceso a la educación y a oportunidades de trabajo
una de las principales consecuencias de la desigualdad de género en el mundo
Según la ONU, un tercio de los países en desarrollo no ha logrado la igualdad de géneros en la enseñanza primaria
Las niñas de África Subsahariana, Oceanía y Asia Occidental tienen grandes dificultades para matricularse en la escuela primaria y en la escuela secundaria. (TELESUR, 2016))
El informe anual de UNICEF concluye :
si se pusiera fin a la discriminación basada en género se obtendría el "doble dividendo"
beneficiar a las mujeres y a la infancia
efectos positivos en la situación y el desarrollo de las sociedades de todo el mundo. (Bonham, 2016)
Proyectos llevados a cabo
PROIGUALDAD 2013-2018:
estipulan políticas públicas de corto, mediano y largo plazo
combate directo de algunas de las causas históricas y estructurales que no permiten el desarrollo equitativo entre hombres y mujeres
guiado bajo el compromiso señalado en el Plan Nacional de Desarrollo (PND)
PROYECTO “APARENTEMENTE IGUALES”:
iniciativa llevada a cabo en el Hospital Virgen de las Nieves y el Distrito Metropolitano
llevan trabajando varios años jornadas de promoción de la igualdad entre niños (as)
así como el fomento a comportamientos no sexistas y contribución a la prevención de la violencia de género.
llevan a cabo talleres y seminarios de reflexión sobre la violencia de género
trabajando directamente habilidades de negociación en las relaciones interpersonales y sociales
consensuado así formas de comunicación y de trabajo con niños (as) que eviten las desigualdades de género.
DIFERENTES, MÁS NO DESIGUALES
un proyecto interinstitucional realizado a través del patrocinio de Amnistía Internacional en un colegio de la ciudad de México
Realizaron Festival de Cortometrajes sobre Equidad de Género llevado a cabo por niños (as) de nivel primaria
en el cual se anima al alumnado a “reflexionar sobre sus ideas respecto a la igualdad y comunicarlas escribiendo y dirigiendo sus propios cortometrajes” (Tena, 2015
PROEQUIDAD:
programa llevado a cabo a Través del Instituto Nacional de las Mujeres
reconoce la necesidad de promover acciones tendientes a mejorar las condiciones de vida de la población femenina
Lleva el propósito de erradicar toda forma de discriminación hacia las mujeres
con la misión de procurar la igualdad de condiciones y de trato entre los géneros, en coordinación con las organizaciones de la sociedad civil.
PROYECTO DE “INSTITUCIONALIZACIÓN Y TRANSVERSALIZACIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA UNAM”:
identifica el deseo de disminuir las desigualdades, la discriminación y la marginación observada por género en la UNAM
Establece estrategias asertivas que ayuden a establecer la equidad de género dentro de sus estructuras académico-administrativas, en sus poblaciones, prácticas, procesos y funciones sustantivas
En base a talleres de concientización, investigaciones seminarios y campañas a favor de la equidad de género.
RED DE ACCIONES EDUCATIVAS A FAVOR DE LA EQUIDAD DE GÉNERO
un proyecto que depende de la Secretaria de Educación Pública
tiene como objetivo “impulsar la institucionalización de las perspectivas de género, derechos humanos, así como también llegar a la erradicación de cualquier tipo de violencia de género” (SEP, 2013-2018)
buscando con ello eliminar estereotipos, discriminación, exclusión y violencia de género, y garantizando el acceso y permanencia de las mujeres en la educación
NI ROSA, NI AZUL: ESTRATEGIAS LÚDICO-PEDAGÓGICAS PARA TRABAJAR LA EQUIDAD DE GÉNERO Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA HACIA MUJERES Y NIÑAS EN ESCUELAS PRIMARIAS Y SECUNDARIAS DEL ESTADO DE MÉXICO
Proyecto que fue costeado por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo, en colaboración con la SEP del Estado de México
su fin es que se establezcan las principales nociones respecto a Género y Transversalización de la perspectiva de Género en la cultura educativa
observaron actividades como talleres, dinámicas aplicación de herramientas digitales, actividades artísticas-culturales
con la participación de alumnos, docentes, directores y padres de familia.
Conclusiones personales
Sobre mi experiencia al investigar el tema sobre equidad de género
La perspectiva de géneros es un tema que, sin ser nuevo, si me ha dejado grandes aprendizajes, sobre todo en el tema que he investigado, mismo que trata de la Equidad de género.
mi experiencia fue, en momentos de sorpresa, ¿Cómo es posible que aun exista tanta diferencia ente hombres y mujeres? Y lo que es peor ¿cómo puede existir aun quien fomente pensamientos retrogradas que minimicen el papel de un hombre o de una mujer?
En otros momentos de la investigación, resulto ser una experiencia alentadora, ya que, me di cuenta de la existencia real del deseo de mejorar situaciones de inequidad en varios ámbitos y por varias instituciones, algo que me lleno de alegría, porque es un esfuerzo conjunto que poco a poco ira dando frutos.
Sobre mi papel como Educadora social al incluir la perspectiva de géneros en mi práctica.
Me ha quedado claro que este papel debe ser puntual y directo, sin dejar espacio para debilidades o errores, ya que, somos los educadores los que tenemos que ir cambiando ideas arraigadas en la sociedad, evitando contribuir con nuestras acciones que se siga separando y negado una igualdad entre hombres y mujeres.
Debemos cuidar los pasos que damos, influir con nuestro propio actuar y luchar por que se exijan los mismos derechos y obligaciones para hombres y mujeres por igual.
Sobre mis impresiones personales del curso
Estoy mas que satisfecha con los aprendizajes obtenidos en este curso, ya que en el tuve la oportunidad de ahondar más en el tema de equidad de géneros, un tema por demás importante y que dictamina, en muchas ocasiones, el recubrimiento de consecuencias que impiden un convivio en armonía de toda la sociedad.
También me quedo satisfecha con lo que aprendí en el trascurso de cada actividad, ya que cada una de ellas contribuyo de una manera especial a incrustar en mis propias ideas una nueva imagen, una manera más inclusiva para trabajar y llevar cabo mi propia practica social.
Algo que se me facilito de gran manera fue obtener información coherente al tema, ya que en los recursos nos proporcionaron material adecuado y bastante entendible, algo que facilita y provee de aprendizajes sustantivos.
El desempeño de la asesora Margarita, fue algo que también me dejo bastante satisfecha, ya que siempre me califico actividades a tiempo, y resalto comentarios sobre mi desempeño. También me gusto que contestaba dudas muy rápido, lo que nos facilitó la realización de actividades, así como su entrega de manera correcta.