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INNOVACIÓN EDUCATIVA (Modelos (Investigación y desarrollo (Procedimiento,…

- - - - importancia a la institución educativa
        
        considerandola como una organización con cultura propia
        
        primer obstáculo o filtro para la innovación que proviene sobre todo del exterior
      - la teoría cumple un papel discursivo
        
        marco interpretativo y flexible
        
        sin pretensión de constituir leyes formales
      - La práctica al situarse dentro de los procesos, escapa al control científico
        
        dependiendo de los contextos en que se realiza
      - El profesor deja de ser el ejecutor pasivo, intermediario de la innovación
        
        concebido como un agente mediador y vehiculador de la misma
      - la implementación es la fase principal del proceso en esta perspectiva
        
        no se produce de forma automática y lineal
        
        sujeta a la inestabilidad, variabilidad e imprevistos.
    - - situada en los años 70
        
        coincidiendo con una etapa de reconceptualización en toda la problematica educativa
        
        ante la insuficiencia de la perspectiva tecnológica de la innovación
      - se inicio su utilización para estudiar los efectos de las innovaciones
        
        después para estudiar el proceso mismo de la innovación
        
        Actualmente uso acentuado en el contexto de desarrollo de la innovación
      - El fundamento principal es el proceso de puesta en práctica de la innovación
        
        la adaptación o la adecuación de la innovación al contexto particular en el que va a desarrollarse
        
        su implementación en las aulas por parte de los profesores
  - - - interrelación de la práctica y las ideologías de los enseñantes
      - intereses sociales y culturales.
      - Concepción de la enseñanza ligada a la propia concepción de la innovación
      - manifestación de relaciones de influencia entre los agentes de innovación.
    - - situada en los principios de los años 70
        
        época de insatisfacción social generada por la existencia de conflictos sociales
        
        predispone a concebir el cambio como algo más envolvente y problematizador.
      - su fundamento está en la justificación y legitimación del cambio
        
        no interesa el cómo se realizan las innovaciones
        
        quienes toman las decisiones
        
        interesa el porqué y para qué de la innovación
      - perspectiva de totalidad relacional
        
        innovación considerada como "una interrelación entre la práctica de enseñanza, ideologías de los profesionales e intereses sociales y culturales"(Tejeda, s.f)
      - Contexto relativo a intereses culturales y sociopolíticos
        
        la innovación se produce al amparo de contextos sociales, económicos y políticos .
  - - - Surge en los años 60
        
        atmósfera optimista, de
        
        confianza en el progreso y la modernización
      - métodos cuantitativos
      - inspirada en modelos de innovación vigentes en el mundo Industrial y agrícola
      - consenso social de intereses y valores comunes
      - cambio educativo como una cuestión sometida a soluciones tecnológicas.
        
        permite a los diseñadores ofrecer descripciones y prescripciones de procesos de enseñanza
      - secuencia lineal, como una realidad dada y definida a nivel de diseño.
    - - Concepción de la enseñanza como un fenómeno
        
        parte de modelos de carácter prescriptivo
        
        linealidad con fases secuenciadas, definidas y delimitadas
        
        susceptible de racionalización científica
      - Concepción de la organización escolar como burocracia
        
        cambio centralizado por técnicos y administración,
        
        coordinación a partir de reglas escritas
        
        estructuras en línea y la toma de decisiones en la altura
        
        trabajo funcional
      - relación hegemónica por parte de la teoría sobre la práctica
      - autoridades competentes deciden las metas educativas
      - expertos y técnicos definen los objetivos conductuales
      - profesores enseñan estos objetivos
- - - - proceso de innovación como una secuencia racional y programada de fases
      - investigación teórica y descubrimiento científico hasta la práctica docente
      - desarrollo tecnológico
        
        a través de sucesivas experimentaciones encaminadas al mejoramiento del producto.
      - Implica una precisa planificación
        
        con dirección y coordinación del trabajo.
    - - Investigación
        
        indagación científica básica
      - Desarrollo
        
        idear y diseñar; construir y paquetar;
        
        someter a prueba y evaluar;
      - Difusión
        
        promocionar, informar, adiestrar, ayudar, prestar asistencia y mantener.
      - Adopción
        
        toma de conciencia,
        
        interés en ensayos a titulo de prueba,
        
        implantación, adopción, institucionalización.
    - - modificaciones a lo largo del tiempo
      - críticas, fundamentadas básicamente en la ausencia do lo axiológico,
      - falta de implicación de los agentes de cambio
      - desconocimiento implícito de los contextos específicos de desarrollo del cambio,
  - - - complejo medir y evaluar las características, dimensiones y funcionamiento
      - no existe un “ideal” contra el cual contrastar las diferentes trayectorias
      - presenta especificidades que es necesario considerar
    - - presta especial atención al contexto y a la dinámica organizativa
      - Supone la previa toma de conciencia de la
      - se elaboran las estrategias que se adoptan y desarrollan
        
        partir de los parámetros establecidos.
        
        evaluándose sucesivamente los efectos
    - - Análisis de la realidad
      - Estrategias de analisis,
      - adopción y desarrollo
      - evaluación.
  - - - dificultades en las interacciones interpersonales
        
        por que el diagnóstico precede a la identificación de las soluciones
    - - pone el acento en el usuario de la innovación
      - El usuario es el punto de partida
        
        busca las soluciones para introducir la innovación educativa.
    - - Percepción de la realidad
      - definición del problema
      - Busqueda de una solución
      - combinación imaginativa de soluciones posibles
      - prueba y evaluación
      - puesta en práctica de la solución
      - satisfacción de las necesidades
      - utilización.
  - - - Sin limitaciones visibles expuestas
    - - Insta a los subordinados a la adopción do una innovación
      - decide quién y cómo se ha de llevar a cabo el proyecto de innovación
    - - concienciación
        
        exige un clima adecuado para el desarrollo
        
        Alerta, tomando conciencia de la necesidad de cambio
        
        Diseminación de la toma de conciencia
        
        Legitimación: asumiendo la necesidad de cambio por el aparato que detecte el poder social
        
        Decisión: consenso para la adopción de la innovación
      - Actuación
        
        realización y puesta en práctica de la innovación
  - - - vencer las posturas inmovilistas, invariantes o estáticas respecto a la modificación de actitudes
    - - se fundamenta en la estructura social existente
      - interacciones personales que se desarrollan en el ámbito de un grupo u organización
      - atención cenrada en la percepción por parte del receptor del conocimiento exterior y su respuesta al mismo
      - La clave o el medio más eficaz es el contacto interpersonal en el proceso de incorporación de la innovación.
    - - Investigacion
      - desarrollo
      - cierto grado de actividades de difusión
      - toma de conciencia
      - interés, evaluación, ensayo título de prueba, adopción
  - - - la dinámica social genera una serie de necesidades surgidas del propio proceso de desarrollo
      - se le dá el papel de generadora de ese cambio a la institución escolar
      - justifican y legitiman el cambio "por déficit" del sistema social
      - Funcionalidad mediante necesidades, normas y expectativas sociales
    - - 1) Análisis de necesidades
      - 2) Identificación de estrategias de solución
      - 3) Desarrollo de estrategias
      - 4) Evaluación con posibles efectos retroactivos sobre el cambio.
    - - debe buscar adaptación a la gente que es diferente
      - depende del interés de la persona que pretenda analizarlo