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T.4. Proceso E-A alumnado altas capacidades (Pautas y estrategias de…
T.4. Proceso E-A alumnado
altas capacidades
Evaluación y necesidades de A.C
1.1. Evaluación necesidades educativas
3 elementos fundamentales
Causa
Difícil de detectar origen enfermedad
Consecuencia
Lo que puede pasar si no se interviene
Síntomas
Lo que se puede observar y ser evaluado
1.2. NEE Alumnos con ACI
Múltiples causas
Altas capacidades intelectuales uno o
varios aspectos pensamiento
Rendimiento escolar no acorde a sus capacidades
Problemas de adaptación y comportamiento
Relaciones sociales que establece con adultos o iguales
Desarrollo afectivo-emocional
Disincronía entre diversos aspectos del desarrollo
Entornos problemáticos
ACI
NEE
Entorno escolar
Entorno familair
Qué recursos necesita
Qué oferta el centro
Qué puede aportar el contexto socio.familiar
Normativa legal
Toma de decisiones sobre intervención educativa
Qué hacer
Cómo hacerlo
Costes y limitaciones
Pasos a seguir
Identificar características utilizando diversas fuentes
Alumnos ACI determinar características más ajustadas y las necesidades educativas que conlleva
Conocer datos del entorno familiar y escolar
Intervenir, decidiendo qué hacer, quién, cómo, cuándo y dónde actuar, y cómo, quién y cuándo evaluar
1.3. contextos de donde coger información
1.3.1. Los padres
Información sobre:
Intereses tiempo libre
Aprendizaje en campos concretos
Razonamiento práctico
Resolución de problemas reales
Sobrevaloración
Guía registro VANEPA
1.3.2. El docente
Comprueba:
Facilidad para aprender
Modo de razonar
Aspectos fáciles y difíciles para cada uno
Mayor objetividad
Guía registro VANEPRO, VALEMO
1.3.3. El compañero
Aporta aspectos relación social
Reacciones emocionales
Capacidad de relación interpersonal
Iniciativa de juego
Menor fiabilidad por rivalidades y rencores
Pautas y estrategias de atencion a NEAC
2.1. Modalidades de respuesta educativa
Se pueden combinar según necesidades
Agrupamiento total o parcial
Agrupar a los alumnos según nivel y competencia intelectual
Puede ser un tipo de segregación
Aceleración total o parcial
El alumno realice un curso completo o
asignaturas de nivel superior a su edad
Puede tener consecuencias positivas
Motivación
Satisfación
Enriquecimiento del proceso
Ampliar las temáticas de estudio adaptando el currículo, modificando contenidos y objetivos para la etapa
Estrategias de enriquecimiento
Ampliación curricular
Tutorías específicas
Monitorías
Adaptaciones curriculares
Programa de enriquecimiento extracurricular
Programas con mentores
2.2. Principios por considerar
Inclusión e individualización pilares fundamentales
Desarrollo adecuado sistema de valores
Docente como eje fundamental de la educación
Deben disfrutar de su infancia
La superdotación y el talento son un estado
al que se llega y el destino es importante
Las estrategias a considerar dependerán:
Características del alumno
Grado de sobredotación
Nivel de adaptación escolar y social
Características de personalidad, etc
Características y Proyecto Educativo del Centro
Si está preparado para realizar actividades de enriquecimiento
Contempla adaptaciones curriculares
Dispone de orientador o asesoramiento psicopedagógico
Características de los profesores
Preparación
Experiencia en adaptaciones curriculares
Prejuicios sobre ellos
Preferencias del alumno y sus padres
2.3. Actuación para cada caso
Superdotado
Talento artístico
Talento matemático
Talento verbal
Talento social
Talento académico
2.4. Superdotación y Bajo Rendimiento
Actuación en tres niveles
Familiar
Negociar hábitos, reglas y normas
Aceptar diferencias entre hijos
Mejor apoyo que coerción
Escolar
Comprensión y aceptación de las diferencias por los profesores
Individual
Identificar puntos fuertes y lagunas
Ayudarle a una buena imagen de sí mismos y actuar de mediador
Actuación para prevenir e intervenir
Contexto individual
Diagnóstico temprano de la no relación capacidad-logro
Diagnóstico pormenorizado de:
Variables internas
Motivación, desarrollo personal
Variables externas
Contexto familiar y escolar
Interacción entre ellas y entre contexto
Contexto familiares
Ojo a excesivas expectativas
Evitar excesiva presión por rendimiento
Normas de disciplinas claras e iguales para todos
Aceptación de diferencias
Desarrollo de habilidades comunicativas
Contexto escolar
Comprensión y aceptación de diferencias
Conocimiento del alumno y sus características
Adaptaciones en contenidos
Adaptaciones de contextos
Grupos cooperativos
Valorar todas las materias
Tener en cuenta los procesos y no solo los productos
Valorar conductas alternativas, creatividad