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TEMA 4: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTAS…

- - - - Lograr respuestas educativas lo más acorde posible a las necesidades identificadas lo que permitirá desarrollar programas de intervención basados en el tipo de alumnado, principios de la escuela inclusiva, de proceso educativo que contemple el desarrollo de la mente, la personalidad y los valores.
    - - Causa. Lo que origina la necesidad, a veces, difícil de detectar.
      - Consecuencia. Lo que sucederá si no se interviene ni se atiende la necesidad.
      - Síntomas. Lo que se puede observar y puede ser objeto de una completa evaluación para llegar a conocer la causa.
  - - - Altas capacidades intelectuales relacionadas con alguno o varios aspectos del pensamiento.
      - Rendimiento escolar no acorde con sus capacidades.
      - Problemas de adaptación y comportamiento.
      - Relaciones sociales que establece con adultos o con iguales.
      - Desarrollo afectivo-emocional.
      - Disincronía entre diversos aspectos del desarrollo.
      - Entornos problemáticos.
      - Si no se atienden debidamente estas necesidades, las consecuencias pueden ser múltiples y relacionadas con una respuesta educativa inadecuada.
    - - Identificar características de todos y cada uno de los alumnos, utilizando diversas fuentes.
      - Otras técnicas de valoración para determinar características personales y las necesidades educativas.
      - Conocer datos de los entornos (escolar y familiar).
      - Toma de decisiones sobre la intervención. Qué hacer, quién, cómo, cuándo y cómo evaluar.
  - - - Son una fuente importante de información pues observan a su hijo durante mucho tiempo.
      - Ofrecerán información sobre sus interesés, creatividad, ganas de aprendizaje, razonamientos prácticos, ...
      - Visión a veces distorsionada por que los padres suelen sobrevalorar a los hijos
        
        Por esto, existen vías de seguimiento como VANEPA.
    - - El maestro dirige, propone, corrige y valora todas las actividades que se realizan en el aula que son hechas por un grupo-clase por lo que se puede comparar con el resto del desarrollo de los alumnos de la misma edad.
      - Es una de las mayores personas con conocimiento de las capacidades intelectuales de los niños.
      - Es más objetivo en las valoraciones que los padres, aunque a veces puede darse un conocimiento deforme sobre el alumno. No sabe identificarlos.
      - La desmotivación es algo que pueden sufrir estos alumnos debido a que no se les incentiva lo cual provoca un rendimiento bajo y el maestro pueda asociarlo a bajas capacidades.
    - - Un compañero puede aportar conocimientos sobre él --> reacciones emocionales, capacidad de relación interpersonal, iniciativa en el juego...
      - Se puede falsear la información porque el los alumnos dependen demasiado de las valoraciones que hagan los profesores lo que hace que no nos podamos fiar del todo.
      - Es útil conocer los aspectos de relación social.
- - - - Agrupar a los alumnos según el nivel y la competencia intelectual.
        
        Tener en cuenta durante todo el horario escolar o determinadas horas en algún aspecto concreto.
    - - Hacerlo de manera similar a la utilización del aula de apoyo. Se trata de agrupamiento parcial. La ventaja es que el alumno puede trabajar durante algunas horas al día o a la semana con profesores especialistas que estimulan al niño en áreas concretas. Tienen la oportunidad de relacionarse y trabajar con alumnos con características similares. Cursos de fin de semana y campamentos de veranos para talentosos.
      - Hacerlo mediante olimpiadas y concursos en diferentes áreas.La participación en este tipo de actividades constituye un desafío apropiado para los alumnos talentosos.
    - - Realización de curso completo o asignaturas a un nivel superior al que le corresponde por edad.
        
        Nuestro sistema agrupa a los niños por edad.
      - Cuando el avance ante otros niños es notable, es necesaria la aceleración para adecuar la educación a su desarrollo.
      - Muchos profesores tienen miedo a ésta práctica pues piensan que puede tener efectos negativos en el desarrollo emocional y social del niño.
      - Estudios demuestran un incremento de la motivación y satisfacción personal de los alumnos acelerados.
      - Aceleración: "salto" de curso, acelerar solo en algunas asignaturas, condensar varios cursos en uno, comenzar temprano la escolaridad, grupos con grados mezclados, etc.
    - - Ampliar las temáticas de estudio adaptando el currículo del alumno modificando contenidos y/o objetivos.
      - La más beneficiosa y utilizada en la actualidad.
      - El niño superdotado no es excluido del ambiente educativo y experimentan con niños de su misma edad. Grupo heterogéneo, con diversidad de talentos y capacidades y se ajusta más al mundo real.
      - Estrategias:
        
        Ampliación curricular.
        
        Adaptación no significativa que se ajusta a las necesidades del alumno. No hay variación sino profundización.
        
        Tutorías específicas
        
        Alumno recibe una atención individualizada. A menudo, es un profesor de apoyo que le orienta personalmente y planifica para él actividades complejas que van más allá del currículo.
        
        Monitorías.
        
        Profesor le pide al alumno dotado de alguna área que haga de mentor de sus otros compañeros con más dicicultades.
        
        Adaptaciones curriculares.
        
        Cambio curricular importante.
        
        Qué y cómo enseñar, qué y cómo evaluar.
        
        Modificaciones en objetivos, contenidos básicos, metodología, actividades, temporalización y evaluación.
        
        Propuestas adicionales de atención individualizada y de apoyo psicológico.
        
        Programas de enriquecimiento extracurricular.
        
        Alternativa para alumnos más dotados.
        
        Proporcionar al alumno oportunidades de aprendizaje fuera del horario lectivo.
        
        Programas con mentores.
        
        Excelente alternativa para las actividades de enriquecimiento.
        
        Sobre todo para cursos superiores de ESO y Bachillerato y con talento.
        
        Buscar un especialista de fuera para que actúe como guía y consejero.
  - - - Características del alumno, características y PEC, características de los profesores y preferencias del alumnado y sus padres.
  - - - Persona que presenta un desarrollo alto en la mayor parte de aptitudes intelectuales. Pueden adaptarse a contextos distintos y no suelen fracasar en la escuela. Sus capacidades están a distancias de la de la mayoría de clase y tenemos que analizar la programación anual para identificar objetivos y contenidos que permitan alguna ampliación y estimule su creatividad. Pensar en la flexibilización como parte de la respuesta educativa, la organización de la clase por proyectos puede favorecer su integración. El desarrollo de valores y conductas que se pueden trasmitir por nuestro modo de actuar, la importancia que le damos a las tareas y modo de evaluar. Las actividades extracurriculares deben responder a los intereses individuales.
    - - Desarrollo alto en las capacidades relacionadas con el rendimiento escolar. Respuesta educativa cercana a la del superdotado pero con diferencias como necesidad de ampliar el currículo verticalmente. Asegurarse de que la amistad con los compañeros no se viene abajo y de que se va a construir nuevas relaciones.. Preferible mantenerlo en el grupo que ya esté adaptado. Ampliar las exigencias y ampliar hacia temas cercanos.
    - - Capacidades elevadas en el campo plástico y /o musical junto con alta creatividad. No es fácil identificarlo en el colegio. Se debe establecer una relación entre los contenidos por aprender y las capacidades plásticas o musicales.
    - - Manejar elementos matemáticos y numéricos con una gran habilidad. El currículum debe estimular la creatividad matemática. Hay dos tipos de talentos: aquellos que realizan cálculos diversos con números a alta velocidad y los que poseen un nivel elevado de razonamiento lógico-matemático. Considerar que el razonamiento lógico suele chocar con la lógica emocional y con las relaciones humanas.
    - - Maneja el lenguaje con facilidad encontrado la palabra adecuaia a cada circunstancia, discurso fluido y vocabulario amplio.
        
        Tres tipos:
        
        Con mucha facilidad para el uso del lenguaje oral, el profesor debe darle oportunidades para desarrollar habilidades orales.
        
        Posee un elevado desarrollo de habilidades de comprensión y expresión escrita aunque no tenga facilidad de expresarse oralmente.
        
        Gran facilidad para expresarse tanto en el discurso oral como por escrito.
    - - Capacidad alta para convencer, marcar objetivos y dar seguridad al grupo.
      - Las habilidades sociales pueden favorecer el éxito escolar.
      - La respuesta educativa debe contemplar las relaciones sociales dentro del grupo y la superación de contenidos curriculares.
      - Puede beneficiarse de la interacción con los demás para mejorar el aprendizaje de los contenidos curriculares.
      - La educación en valores es fundamental.
      - Es importante para la sociedad cintar con líderes.
  - - - Negociar con los padres normas para con sus hijos
      - Aceptación de las diferencias entre ellos.
      - Es mejor el apoyo que restringir
      - Concienciar al profesorado de las particularidades de las necesidades de estos niños.
      - Identificar puntos fuertes y débiles de los alumnos.
      - Actuaciones:
        
        Diagnóstico de la no relación entre capacidad y logro. Diagnostico de variables internas y externas. En el contexto familiar, excesivas expectativas, presión, disciplinas claras, aceptación de diferencias y desarrollo de habilidades comunicativas. En el contexto escolar, comprensión y aceptación de las diferencias, conocimiento del alumno y sus características, adaptaciones de contenidos , grupos cooperativos, valorar conductas...