Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
الاستجابة بالتدخل (فوائدها (تتم عملية التدخل المبكر (هي خدمات تمنع من…
الاستجابة بالتدخل
فوائدها
التدخل بأسرع وقت ممكن وحين ظهور مشاكل في قراءة الطالب
منع تطور مشاكل القراءة
التأكد على ان جميع الطلبة يحصلون على تدريس ذو كفاءة عالية
منع الإحالات الغير ضرورية لتربية الفئات الخاصة
تتم عملية التدخل المبكر
هي خدمات تمنع من الرسوب الدراسي وتركز على مجالات التعلم بشكل عام والقراءة بشكل خاص
نموذج التعارض
ثغرات في النموذج
لا يقيس مدى كفاءة التدريس الذي حصل عليه الطالب
لا يحدد الطفل في مراحل مبكرة بل بعد اكمال 10 سنوات
يترتب على هذه الثغرات
يجب أن يرسب الطالب حتى يكون مؤهلاً لخدمات الفئات الخاصة
نتائج التقييمات لا تعطي معلومات عن عملية التدريس الفعلية
ممكن ان يشخص الطالب بشكل خاطئ
مفهوم
يعتمد على مفهوم المنحنى الاعتدالي
لا يوجد تعارض مع درجة ذكاء متوسطة (مستوى الطالب كماهو متوقع محققاً تقدم)
لا يوجد تعارض ولكن بدرجة ذكاء اقل من الطبيعي (طالب متعثر في التحصيل بحاجة لمساعدة إضافية)
تعارض في تحصيل الطالب (طالب بإعاقة صعوبات التعلم)
يقيس الفرق بين درجات الطالب في اختبار الذكاء وبين درجاته في التحصيل الاكاديمي والمعيار المقبول
نموذج تقليدي يعتمد على تحصيل الذكاء لتحديد ما اذا كان الطالب بحاجة لخدمات التربية الخاصة
مميزات النموذج
سهله في التطبيق
ليست تعب على المعلم لمعرفة الاعاقة
يعتبر ممارسة معروفة عمل بها لسنوات
تحتاج عملية تحديد الاعاقة لجلسة تقييم مرة واحدة فقط
الخصائص
يوفر التدريس المساند والمختلف عند الحاجة
يراقب تقدم الطالب بشكل متتابع مستمر
توفر الاستجابة السريعة للطلبة المتعثرين
جميع الممارسات التربوية المطبقة هي مثبته بالبحث العلمي
مفهوم
يقدم تدخلات ذات الاساس العلمي قبل أن يعاني الطالب منفشل دراسي طويل
اسلوب نظامي يعتمد على البيانات لتحديد وحل الصعوبات الاكاديمية التي يواجهها الطالب اثناء تعلمه
هي عملية بديلة
الأساسيات
استثناء التدريس غير الفعال
مراقبة مستوى تقدم الطلبة
يسمى التقدم المستجيب
التدريس في فصل ذو كفاءة عالية
استخدام المنهج والإجراءات التدريسية بطرق عدة
مراحل الاستجابة الثلاث
المرحلة الثانية
نقل الطالب إلى مجموعات دراسية صغيرة
توفير التدريس المساند والإضافي
جلسات تدريس ذات أساس علمي تكون متتابعة مستمرة مع مراقبة الطالب
يكون التدريس مختلف ويكون الآباء مسؤولين تماماً
يتواصل المعلمون مع معلمين آخرين ذو كفاءة عالية
تلقي تدريس أكثر كثافة من المرحلة الأولى
تبدأ عندما يكون تقدم الطالب أقل من المطلب
المرحلة الثالثة
استخدام استراتيجيات تدريس مثبته في البحث العلمي
يتم التدريس بشكل فردي مع وجود دعم فردي للطالب
تدريس أقوى وأكثركثافة من المرحلة الثانية
المرحلة الأولى
الاعتماد على أنظمة التعزيز ويتم التطبيق بشكل بمرن
تلبية اهتمامات الطالب وتغيير احتياجاته
استخدام الاساليب الاقل تدخلاً للطالب
التدريس بكجموعات صغيرة وكبيرة ويتم تقديم ادرس لجميع الطلاب
يرقي من عملية الفشل الاكاديمي
استخدام مؤشرات اكاديمية من منهج التربية العامة كدليل عمل
تطبيق التدريس الفعال المثبت في البحث العلمي على جميع الطلبة مع مراقبة تقدمهم بشكل اسبوعي