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Learning commons 學習共想空間 (結構 (3.組織管理 (服務組織, 服務規範, 服務評鑑體系), 1.實體空間…
Learning commons
學習共想空間
定義
透過圖書館實體空間的重新配置和虛擬空間資訊、技術與知識整合的服務，以及研究與學習的指導，來提供讀者一個「一站購足、一步到位」，連續性且動態之資訊服務與合作學習的共享空間
資訊共享空間可視為一個結合實體與虛擬空間設備，強調動態資訊服務、資訊流通與互動學習的共享空間。
資訊共享空間是提供網路、電腦軟硬體設備，
及各種形式資源之空間、資源和服務的有機結合
體，其形式雖依所提供之服務而有不同樣貌，但基
本架構是一致的，皆由實體空間和虛擬空間共同構
成。
特性
具整合性的
一站式服務
研究和電腦協助的可獲取性
一個包含圖書館員、電腦專業人員與其他公共服務的人員配備典型
起源
讀者對資訊尋求與資訊科技使用習慣的改變與需求量的增加
意涵
宏觀:網路上的資訊世界共享
微觀:實體設備、網路設備高度集中的共享
整合的共享:將研究、教學和學習整合，強調數位化，並融合於圖書館資訊服務中，亦即是一種連續、完整的服務。
目的
這樣一個空間使人們能共享資訊資源、善用資訊科技、獲得參考諮詢、進行合作學習、提升研究能力，進而創造新知識。
共享性
開放性
結構
1.實體空間
依據不同的讀者類型、學型方式進行規劃
2.虛擬空間:軟體、資訊資源、虛擬環境組成
3.組織管理
服務組織
服務規範
服務評鑑體系
4.技術整合
對圖書館建築的影響
以一個完整開放的學習
共享空間取代傳統隔離的團體討論室；創造一個允
許稍為吵雜但氣氛隨和溫馨的學習共享空間，鼓勵
學生在此共同創造研究和討論課業。
.關注圖書館的社交功能；