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Viser plus haut dans les classes (Apprentissage ciblé (En se trouvant à…
Viser plus haut dans les classes
Activité d'apprentissage idéale
Taxonomie des objectifs éducationnels de Bloom, 1956. Révisé en 2001.
En mobilisant des savoirs déjà connus ou maîtrisés d'un autre niveau de Bloom (taxonomie des objectifs éducationnels, 1956).
Habilités cognitives de niveau médian.
Analyser
Evaluer
Habilités cognitives de haut niveau.
Créer
Habilités cognitives de bas niveau.
Mémoriser
Appliquer
Comprendre
Le bas de Bloom est cognitivement moins exigeant que le haut de Bloom. Il ne faut cependant pas forcément maîtriser un niveau avant de passer au suivant.
Il est préférable d'apprendre le haut en soutien au bas de Bloom.
En partant d'un concept d'apprentissage de création.
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Une certaine limite est nécessaire.
En se trouvant à l'intérieur de la zone proximale de développement (Vygotsky, 1933).
Apprentissage ciblé
Importance de cibler des objectifs communs.
Les moyens pour atteindre ces objectifs n'ont pas besoin d'être communs.
Il n'y a pas de raison valable de demander de produire la même chose, de la même façon, en utilisant les mêmes outils.
En se trouvant à l'intérieur de la zone proximale de développement (Vygotsky, 1933).
Il y a des limites à ce qu'un élève peur apprendre par lui-même.
Ce qui est compris ou qui est à sa portée.
Oui, je le peux.
Ce qui demande de la collaboration.
Oui, je le peux avec un ami.
Ce qui est trop difficile pour l'instant.
Oui, je le peux si vous me laissez un peu de temps.
Ce qui surpasse sa capacité d'abstraction ou de résolution d'un problème.
Le défi est trop important.
Des élèves différents ont des zones proximales de développement différentes
En dehors de la zone proximale de développement, l'élève risque d'abandonner.
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La technologie ne doit pas être le but d'un apprentissage, car elle peut devenir l'ennemi d'un apprentissage ciblé.
Si l'activité d'apprentissage se situe dans la zone proximale de développement en même temps que l'apprentissage ciblé, il y a de fortes chances que cette activité prenne le dessus, au détriment de l'apprentissage ciblé.
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Importance de la signifiance d'un sujet d'étude.
Mobiliser un savoir pour faire quelque chose qui intéresse.