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Actitudes y Enseñanza de las Matemáticas (Actitudes (Son específicas y…
Actitudes y Enseñanza de las Matemáticas
Factores que influyen sobre el rendimiento del fracaso académico de los estudiantes:
Variables personales: organización, concentración en el estudio, hábitos de estudio, capacidad para relacionar los conocimientos con los existentes, comprensión lectora, capacidad para autorregular el aprendizaje, género y edad.
Variables contextuales: motivación, autoestima, autoconfianza y las actitudes.
Variables distales: nivel social o socioeconómico, la escolaridad de los padres, el tipo de institución educativa, zona de residencia.
Actitudes
Son específicas y contextualizadas.
Tienden a organizarse en un conjunto aglutinador hasta llegar a constituir un sistema de valores.
Son internas, individuales, y adquiridas.
Condicionan a procesos psicológicos como la atención, percepción, memoria, etc.
Se forman a partir de factores internos y externos del individuo.
Son concreciones de valores, y las actitudes y los valores incluyen en el marco moral del individuo.
Decisivas en la personalidad del individuo, incluyen antecedentes y respuestas que pueden ser cognitivas afectivas y o conductuales.
Influyen de manera importante el proceso de enseñanza ponen en evidencia las creencias y sentimientos.
Actitudes
Son una suma de emociones y sentimientos que se experimentan durante el periodo de aprendizaje de la materia objeto de estudio.
Su componente principal es la valoración afectiva de un objeto.
Disposición psicológica personal que implica la valoración positiva o negativa de un objeto mediante respuestas explícitas o implícitas, que contienen a la vez elementos cognitivos afectivos y de conducta.
Es un estado de disposición mental y neural organizado a partir de la experiencia que ejerce una influencia directiva o dinámica sobre la conducta respecto a todos los objetos y situaciones con las que se relaciona.
La actitud es una fuente es una función directa de las creencias y se utiliza el valor esperado para explicar los efectos de las creencias sobre la actitud.
Se derivan varios modelos.
Modelo tripartita
Conformado por tres elementos adictivo cognitivo y conductual.
Actitud, predisposición a responder a alguna clase de estímulos con ciertas clases de respuestas que son cognitiva afectiva y conductual.
Modelo dual, bicomposicional o de cadena causal.
Los componentes de este modelo deben ser tratados de manera independiente.
En el esquema estructural la actitud es una respuesta valorativa predominantemente afectiva en tanto la cognición y la conducta.
Formación de las actitudes:
Tiene vital importancia el papel de las interacciones en las que se ve involucrado un individuo y sobre el papel de los contextos.
A partir de la experiencia directa con el objeto en un efecto denominado mera exposición: en el cual exposición repetida resulta en un incremento en evaluaciones positivas; sin la necesidad de un estímulo reforzador o una reducción de tensión.
En el terreno educativo:
Desde la perspectiva de educación tradicional el aspecto emocional en la educación se opone a la educación racional y conceptual. Por lo que será la exclusión de variables consideradas incompatibles como son los factores sociales y culturales.
La aproximación educativa ha incorporado a las actitudes como un elemento central que representa una alternativa a la educación tradicional.
La relevancia de las actitudes se localiza en el influjo bidireccional que guarda con los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Para calificar las actitudes:
La primera reduce el modelo tripartita una actitud total promediando los tres componentes.
La segunda propone la correlación entre las mediciones de los tres componentes.
La valoración de las actitudes cambia según el enfoque adoptado.
La evaluación de las actitudes debería obedecer el modelo normativo de reglas universales para su calificación.
Campo de las matemáticas:
Deterioro en las actitudes hacia la ciencia
Se buscaría una disposición de apertura, mediante componentes afectivos emotivos y conductuales los que deberían constituirse en el núcleo de la enseñanza escolar.
Relación entre la actitud de rechazo a las matemáticas y la elección de una carrera profesional.
En cuanto a áreas como matemáticas se observa una actitud negativa y de falta de interés.