Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE : (CONDUCTISMO (Las condiciones básicas para que…
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
:
CONDUCTISMO
Con gran impacto a principios de la década de los 70
Aprender es una modificación relativamente permanente del comportamiento observable de los organismos como fruto de la experiencia
Las técnicas y procedimientos para conseguir el aprendizaje son el moldeamiento y la imitación
Las condiciones básicas para que se produzca el aprendizaje son:
Una ocasión o situación donde se da la conducta
La emisión de la misma
Los efectos de la conducta sobre el medio ambiente que cuando incrementan la probabilidad de la ocurrencia de la conducta se llaman reforzadores
COGNITIVISMO
Se atribuye el aprendizaje humano a procesos constructivos de asimilación y acomodación (p. 1)
ASIMILACIÓN: se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual (p. 1)
ACOMODACIÓN: implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio (p. 1)
Para Piaget, asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN, mediante tres niveles:
El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos (p. 1)
El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto (p. 1)
El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados (p. 1)
ESCUELA HISTÓRICO CULTURAL
Fundada por L. S. Vigotsky y desarrollada entre los años de 1925 -1934
Los procesos de aprendizaje y desarrollo se influyen entre sí, esto es, existe unidad pero no identidad y las relaciones en que interactúan son complejas
El aprendizaje debe estar basado en la negociación de zonas de desarrollo próximo
La instrucción escolarizada debe preocuparse menos por los conocimientos automátizados y más por aquéllos en procesos de cambio
La enseñanza desarrolladora es aquélla que precede al desarrollo y contribuye determinantemente para potenciarlo
CONSTRUCTIVISMO
Jean Piaget propuso que el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto y la realidad en la que se desenvuelve. El individuo al actuar sobre la realidad va construyendo las propiedades de ésta al mismo tiempo que estructura su propia mente (p. 83)
El conocimiento que el sujeto puede lograr está directamente relacionado con los conocimientos anteriores; el conocimiento es siempre una construcción que el sujeto realiza partiendo de los elementos de que dispone (p.84)
Florez (2000) identifica algunas posturas dentro del constructivismo aplicado a la educación:
CORRIENTE EVOLUCIONISTA O DESARROLLISTA: se concibe al sujeto como un ser activo que interactúa con el ambiente y de esta manera desarrolla sus capacidades para comprender el mundo en que vive (p.90)
CORRIENTE DESARROLLO INTELECTUAL: con dos corrientes dentro de ésta: aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje significativo (Ausubel y Brunner) (p.90)
DESARROLLO DE HABILIDADES COGNOSCITIVAS: la enseñanza debe centrarse en el desarrollo de capacidades para observar, clasificar, analizar, deducir y evaluar, prescindiendo de los contenidos (p. 90)
CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA SOCIAL: el propósito se cumple cuando se considera al aprendizaje en el contexto de una sociedad, impulsado por un colectivo y unido al trabajo productivo (p.91)