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教育心理学とは (人の意識と行動の化学の成果を教育活動の中に生かすももである (18世紀に活躍した哲学者「J.F…

- - - - つまり教育について考えるときに、人としてのあるべき方向を示し、子供の成長発達がいかにあるべきかを説くのが実践哲学であり
- - - - こうした教育実践における創造的活動の結果から、人間全般に通じる発見も、なされるだろうことは、容易に憶測される
- - - - 人間の誕生から死までの間に生じるさまざまな変化の過程に、どのような法則性が見られるのかという問いに対する解答を得ようとすることを目的とする。
        
        遺伝と環境の問題
        
        成熟と学習との関係
        
        教育可能性とレディネスの問題
        
        レディネスとは心理学用語：何かを習得・学習する際、それに必要な条件や環境が学習者側に整っている状態を指し特に子どもの教育に関して用いられる
    - - 人間の発達の過程は、2種のメカニズム(遺伝と環境)が絡み合って進んでいく。
        
        遺伝に規定される要素には、教育介入の余地は少ないかもしれない。強いて言えば、遺伝的素質がより健全に発現できるよう、環境条件を整えると言う事ぐらいであろう。
        
        一方、生後の経験の関与する余地の非常に大きい学習については、発達の過程に対する教育的介入が果たす影響の余地は、極めて大きいと言える。
    - - 同じような状況に置かれていながら、人によってその反応の仕方は異なっているのはなざかを説明する概念として、パーソナリティーが用いられる。
        
        発達途上にある子供や青少年にとって、その発達の各段階で、
        
        どのような心的
        
        行動的特性をもち、そのあり方が、その後の発達的変化にどのように影響するのかを考えるとき、パーソナリティーの問題は、大きく関わってくる。
        
        パーソナリティーは、これまでの発達の結果であるとともに、これからのその人の、環境との相互作用のあり方を決めるものでもある。
        
        個々に応じた最適の教育的働きかけをするためには、各人のパーソナリティーを把握するための枠組みと方法を明らかにすることが必要
    - - 学力
      - 適正
      - 知能
      - 性格など、教育に関する評価では、
        
        心理的
        
        行動的なものが関係してくる。
        
        捉えにくいものを、どのようにして客観化できるか、妥当性と信頼性の高い評価方法をどのように実現できるか、と言った問題が、そこでは生じてくる。
        
        目標に向けての努力、目標に照らしての評価を意味のあるものとするために、教育目標をどのように明確化して示すか、
        
        評価を学習促進にどのように活用できるか、といった問題も、実践的に意味のある、大きな研究課題である
    - - 人はもともと社会の中で生まれ育ち、さまざまな規模をもつ集団を出入りしながら生活しているが、教育の過程(特に、学校教育)は、人と人との相互影響の過程として、集団の中で進行すると言える。
        
        そして人が集団の中にあるとき、一人のときとは異質な心理状態
        
        行動を経験しやすいとすれば、そこに働く法則性を研究することは、子供の成長
        
        発達
        
        学習をより生産的で効果的なものにしていく上で、重要な意味を持つと言える