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EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD…
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
La evaluación y necesidades de apoyos en la discapacidad intelectual
La evaluación en la DI
: El proceso de evaluación en la discapacidad comprende de tres funciones diferentes
Díagnósticos
Hay diagnóstico de retraso mental si hay limitaciones en significativas del funcionamiento intelectual, hay limitaciones de la conducta adaptativa y la edad de aparición es antes de los 18 años
Signos que son reveladores de déficit en DI
De 1 a 3 meses de edad: Pobreza o lentitud de adquisición en el terreno psicoafectivo y anomalías tónicas a nivel del eje corporal.
De 3 a 6 meses de edad: persistencia de automatismo primarios que normalmente deberían haber perdido, falta de progresión de las funciones madurativas y falta de trasformación general del general.
De 6 a 8 meses de edad: no aparece la cualidad pinza-pulgar.
8 a 12 meses aparición de movimientos anormales en la boca, dedo y muñeca.
Segundo año de vida: trastornos del lenguaje.
Clasificación
Describe los puntos fuertes y limitaciones del individuo en cada uno de las 5 dimensiones: Capacidad intelectual, conducta Adaptiva, participación, interacción y roles y sociales, salud y contexto.
Planificación de los apoyos
Desarrollo humano, enseñanza y educación, vida en el hogar, vida en la comunidad, empleo, salud y seguridad, conductual, social.
Proceso de evaluación y planificación de apoyos
Identificar las áreas relevantes de apoyo
Identificar las actividades relevantes para cada una de las áreas
Valorar el nivel o intensidad de las necesidades de apoyo
Escribir plan individualizado de apoyos que refleje al individuo
Algunas pautas y estrategías de atención a las necesidades educativas de carácter cognitivo
Inclusión escolar y alumnos con discapacidad intelectual
El alumno con NEAES es considerado en sus características y necesidades hace las actividades propias del curriculum y es valorado dentro del grupo.
Su aprendizaje es dentro de una línea constructivista
El profesor trabaja con el curriculum pero dentro de su aula
Ejercicio del alumnado que favorece la adquisición de habilidades para la vida con la mayor funcionalidad
El curriculum se basa en la adecuación y ajuste de las NEAES
Estrategias de aprendizaje
Uso de nuevas tecnologías
Los apoyos precisan de un alto y reflexión
Funciones del tuto
r
Obtener un completo conocimiento del alumno
Propocionar tareas significativas
Descubrir dificultades
Poner el acento en lo positivo del alumno
Desarrollar buenos hábitos de trabajo
Optimizar las técnicas de estudio
Favorecer la reflexión
Proporcionar oportunidades para descubrir aptitudes
El desarrollo del lenguaje en el DI y su tratamiento educativo
Aspectos fonéticos y fonológicos tiene como objetivo favorecer la expresión oral del niño para que consiga comunicarse con los demás
Aspectos morfosintácticos: Tiene como objetivo conseguir una estructuración lógica de la frase.
Aspecto léxico-semántico: tiene como objetivo aumentar el vocabulario básico de la personas
Aspecto pragmático: Tiene como objetivo favorecer el uso social del lenguaje.