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衛生教育理論 (Becker健康信念模式(圖6-9) :warning: (內容 (修正因素 :pencil2: (變項…

- - - - 變項
        
        人口學(年齡、性別、種族、遺傳)
        
        社會心理(人格、社會階層、同伴以及同儕團體的壓力)
        
        知識經驗(結構){ :check:對該疾病的相關知識 :check:曾經罹患過該疾病
      - 行動線索
        
        外在
        
        傳播媒體
        
        家人的勸告
        
        周遭人罹患過該疾病
        
        醫護人員的提示
        
        內在
        
        個人經歷
        
        病史
        
        疾病症狀
      - 自覺疾病威脅性
    - - （Bandura, 1977）意義
        
        相信自己可以成功的執行某行為，且該行為將達到某些成效
      - 分為
        
        效能預期(成功地採取行為的判斷 :check:)
        
        結果預期(採取行為後能達到特定結果的評估 :check:)
    - - 罹患性認知(疾病易感染性；sensibility :<3:)主觀認為此疾病的可能性與危險性
      - 嚴重性認知(疾病嚴重度；severity :<3:)
    - - 對預防性健康行為的障礙性 :check:認知(行為遭遇阻礙)
      - 對預防性健康行為的利益性 :check:認知(行為帶來好處)
- - - - 健康促進計畫的發展階段
      - 實行計畫及評價過程
  - - - 社會指標（如失業率、缺工率、犯罪率、非婚生人口等）
      - 生活品質
    - - 死亡率
      - 生育率
      - 盛行率
    - - 行為因素
        
        衛生教育可介入
        
        自我照顧行為、消費型態、預防措施的利用率
      - 環境因素
        
        政策層面的介入
        
        經濟能力、物理環境、社會環境、服務提供
    - - 使能(促成)因素（enabling factors）
        
        資源可利用性、可近性、可接受性
        
        有助於採取行為的相關技能或資源
        
        健康保險、醫療人員的技術水準、醫療設施狀況、交通便利性
      - 增強因素（reinforcing factors）
        
        採取目標行為所獲得的獎勵或懲罰
        
        家人、親友或公眾人物的健康態度和行為
      - 素質(性向)因素（predisposing factors）
        
        行為的前置因素
        
        增加個人健康行為技巧
        
        知識、態度、價值、信念與自覺的需求和能力
        
        種族、年齡、性別、教育程度、婚姻狀態、工作狀況
    - - 政策條例
      - 組織結構