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衛生教育 (重要性 (**提升民眾健康素養 :red_flag: ((增加慢性疾病率, 提高健康照護成本, 導致不良的健康結果, 健康資訊需求,…
衛生教育
重要性
**提升民眾健康素養
:red_flag:
認知與社會互動的技能
:checkered_flag: :，決定個人獲得、瞭解及運用訊息的動機與能力，藉此促進及維持良好的健康
互動性健康素養
參與每日活動
擷取與應用訊息改變環境
批判性健康素養
批判分析訊息
做適當社會健康決策
功能性健康素養
讀與寫技能
網站、媒體
增加慢性疾病率
提高健康照護成本
導致不良的健康結果
健康資訊需求
影響擴及大多數人民
公平性
Nutbeam（2008）提出「健康素養資產概念模式」(圖6-6)
提高個人健康責任 :red_flag:
(圖6-7)
運用衛生教育達健康促進
:red_flag:
健康促進促進人類掌控及增進健康的過程
創造支持性的環境
強化社區行動
建立健康的公共政策
發展個人技巧
重新定位健康服務
動詞(to empower)
充能
過程
:recycle:
個人獲取掌握生活能力的過程
一個被充能的
持續狀態 :recycle:
過程的一個結果
源起(WHO,1978)
WHO(2000)全民均健
基層保健服務應提供健康促進、預防及治療疾病和復健服務
人類發展過程(圖6-8) :red_flag:
終身保健服務系統
行為及生活型態為影響健康和壽命的主要因素
:red_flag:
1976美國
50%
行為及生活型態
格林(美)(圖6-2)
衛生教育促使人們改善有益健康的行為並促進健康
1974加拿大(表6-1)
行為及生活型態
DHHS(美)
生活型態、物理與社會環境、健康服務、生物遺傳
早期
情意(A態度)
技能(P行為)
認知(K知識)
健康促進**
＝
衛生教育**
(健促概念與教育充能)
× 健康的公共政策
透過
教育 :pencil2:
提供衛生資訊與健康相關知識，使服務對象能採取
健康行為 :pencil2:
，形成
健康的生活型態 :pencil2:
初段預防
目的
WHO
鼓勵民眾採取及維持健康的生活模式
呂槃教授
培養民眾健康的責任感
增進民眾自我解決健康問題的能力
使健康成為一項有價值的社會資產
促使衛生設施(全民健保之保健服務項目)的發展和有效利用
達成全民健康之目標
意義
現今 :<3:
意義(WHO,1986)
五大行動綱領
衛生教育與健康促進關係(圖6-3-4)
充能意義(圖6-5)
名詞(empowerent)
Netbeam(2000)意義
重要性
WHO(2015)意義
低素養
策略