Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
College 3: Pedagogische kwaliteit (Gevolg: Ouders (zouden moeten zijn) als…
College 3: Pedagogische kwaliteit
Twee niveaus
Context (situatie en omstandigheden)
Opvattingen en verwachtingen
Organisatorisch
Primaire proces (interactie opvoeder - kind)
Omgaan met verschillen
Reflectie
Communicatie en betrokkenheid
Conceptualisering van 'Opvoeden'
Psychologisering
Hedendaagse opvoedingstaal beïnvloed denkbeeld
Verborgen normativiteit
Naturalisatie v.d. ontwikkeling
Normen in de opvoeding ontstaan
Ramaekers & Suissa: 'parenting' anno nu:
"Optimale ontwikkeling wordt als middel én doel naar voren geschoven"
Ouderschap wordt vereenvoudigd tot deeltaken, dus te managen en te realiseren
Opvoeding wordt gepresenteerd als te plannen taak
Gevolg: Ouders (zouden moeten zijn) als experts in de opvoeding
Afstand nemen kind → Perspectief wetenschapper
Afstand nemen situatie → Perspectief outsider
Opvoedingsverantwoordelijkheid
Waakzaamheid
Zorgzaamheid
Voortdurend alert zijn
Opvoedingsonzekerheid
Opvoedingsondersteuning
Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)
Versterken 'Pedagogische civil society'
Samenwerken met migrantenorganisaties
Laagdrempelige opvoedingsondersteuning
Migrantengezinnen vaak behoefte aan ondersteuning maar komen niet bij CJG.
Knelpunten CJG:
Doelgroep: Risicogezinnen of álle gezinnen?
Wat is de juiste visie op opvoeding en ontwikkeling?
Wat is de juiste opvoedingsondersteuning?
Opvoedingsonzekerheid óók bij professionals (Pedagogische vraagstukken)
CONCLUSIE:
Ouders als professionals
Reflectie op eigen handelen
Gedegen kennis over ontwikkeling
Gerichte ontwikkelingsstimulering
Ouders als amateurs
Beschikbaarheid van informatie
Twijfels en vragen delen met andere ouders/deskundigen
Opvoeden hoef je niet in je eentje te doen