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Multimodalidade, gênero textual e leitura (Multimodalidade (Recursos…
Multimodalidade, gênero textual e leitura
Multimodalidade
"o sistema linguístico é apenas um dos modos de constituição dos textos que materializam nossas ações sociais" p.19
Recursos semióticos
"Ações, materiais ou artefatos que nós usamos com propósitos comunicativos"
"textos para serem lidos pelos nossos sentidos" p. 19
Sociedade atual - Grande mosaico multissemiótico
Modos
Imagem, escrita, som, música, linhas, cores, tamanho, ângulos, entonação, ritmos, efeitos visuais, melodia etc.
Novas tecnologias
Produções textuais mais complexas
Suportes textuais mais evoluídos e diversificados
"As práticas de letramento não se restringem mais ao sistema linguístico, visto que o letramento é um processo social que permeia nossas rotinas diárias numa sociedade extremamente semiotizada." p. 34
Reorganização de nossos hábitos mentais de práticas de leituras
Gêneros Textuais
Miller
o gênero não está no texto ou no artefato, mas sim "na percepção do criador e do receptor, como eles percebem o que está acontecendo"
gêneros são "ações retóricas realizadas em situações recorrentes"
Bazerman
Gênero é uma categoria de reconhecimento psicossocial; a forma é apenas um de seus aspectos, que nem sempre o define
"Nossos pensamentos e nossas ações se moldam em gêneros textuais" p.19
"as práticas sociais emergem de acordo com as necessidades, com mudanças da sociedade. [...] surgem novas demandas, criam-se novos contextos" p. 25
SURGIMENTO DE NOVOS GÊNEROS OU MODIFICAÇÕES DOS GÊNEROS EXISTENTES
Importância para o ensino
Kress e van Leeuwen (1996)
Reading Images: The Grammar of Visual Design
conceitos já existentes para a análise de estruturas linguístico-textuais são possíveis de serem transpostos para a análise dos textos visuais
"Trazer para o espaço escolar uma diversidade de gêneros textuais em que ocorra uma combinação de recursos semióticos significa [...] promover o desenvolvimento neuropsicológico de nossos aprendizes." p. 19
Mayer (2001, 2009)
Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimodal (TCAM)
dupla capacidade de processamento da informação: verbal e visual
o aluno aprende melhor quando palavras e imagens são usadas em conjunto (integração)
Evitar redundância, não sobrecarregar os canais de recepção da informação
Textos multissemioticamente construídos
convenções visuais são pistas retóricas