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El Modelo de educación de (Los elementos a lo largo del desarrollo de la…
El Modelo de educación de
Características del modelo y su implementación
11 Alumnos desmotivados que no tiran la toalla
Modelo Socrático: Conócete a ti mismo
No es simplemente autoconocimiento; es llevar el autoconocimiento a clase
Diferencia entre:
Pensar razonando: implica un tiempo de proceso mental
Sentir: automático (modo de conectar con la sabiduría interior atesorada para brindarla al exterior)
El Actor y sus personajes:
Reconocer cuando estamos actuando en base a roles y cuando estamos conectando con la sabiduría interna
Experimentar , expresar, entender; no juzgar
, como ejercicio y actitud para conectar con esa sabiduría interior, ganar autoestima y ponerla al servicio de los demás en una dinámica sinérgica
Salir del Búnker:
Evitar posturas defensivas que constriñan esa conexión interna y su expresión
12 días, temario propio
1 Profesor, Carlos González, descreído del sistema pero apasionado de la docencia
Los elementos a lo largo del desarrollo de la propuesta de las clases y de la evolución de los alumnos
"Día 1: Buenas noches"
Presentación del reto de autoconocimiento. Pensar razonando Vs sentimientos
Días 2-3, "La actividad: Nautilus"
Autoexperimentación
:"Cuadrado Vs Ombligo"
Investigación:
"Nautilus ¿Un submarino vintage?"
Experimentación:
"Una catedral en las manos"
Día 4: "Necesidad de reconocimiento"
Día 5: "El libro del futuro"
Un futuro diferente
Miedo y Empatía
Sinergia
Día 6: "El saludo de la tierra"
Acepción de:
Humus
Saludos
Necesidad autonomía e integración
Día 7: "Dualilandia"
Reconocimiento profesiones invisbles
Bunker y sentimientos.
Control y gestión de la Agresividad y la violencia en las respuestas y en las interacciones.
Día 8: "El actor y sus personajes"
-
El testimonio de Lucy
Dejarse ir
Día 9: “Actores atrapados por su personaje”
Pau (No juzgar, sentir)
- David (atrapado por el personaje)
- “Descubrirte más allá del personaje, reconociéndolo primero mediante, en el caso del profesor, provocando”
- Eadem (entender y superar los personajes que interpreta)
- “La magia de la materia: todos somos creadores de la vida de la materia, sin espiritualidad”
Día 10: “Reconocimientos”
- Reconocimiento de Pol a Carlos
Reconocimiento de Pol por Carlos; transparencia
Día 11: "Objetivos, logros y límites"
- Autoestima
- Andrea
- Yavila y el Amor
- Anna y la ayuda
Día 12: Maestros del corazón, luces a la oscuridad
- No hay juicio, “nos apagamos las luces”
- Balance
Competencias movilizadas
, dentro de las relacionadas con la EDS, en base a la propuesta Murga-Menoyo, (2015, 69)
Tomas de decisiones colaborativa
, en cuanto
reconocimiento del derecho del derecho de las personas a participar en todas las cuestiones que les afectan
, presente a lo largo de toda la experiencia
Reflexión Sistémica
, desarrollada en
Día 7: "Dualilandia"
Reconocimiento profesiones invisibles.
Día 9: “Actores atrapados por su personaje”
- “La magia de la materia: todos somos creadores de la vida de la materia, sin espiritualidad”
Sentido de Responsabilidad hacia las generaciones presentes y futuras
, presente en toda la experiencia pero notoriamente en,
Día 8: "El actor y sus personajes"
-
El testimonio de Lucy
Día 11: "Objetivos, logros y límites"
- Autoestima
- Andrea
- Yavila y el Amor
- Anna y la ayuda
Análisis Crítico
,
desarrollado en la actividad nautilus
Movilización de las dimensiones de las competencias
en base a Murga-Menoyo (2015, 67).
Las 3 grandes dimensiones de las competencias se ven involucradas aunque en intensidades diferentes
Saber actuar
, en cuanto aplicación práctica y operativa del conocimiento y los valores a ciertas situaciones
Dimensión movilizada mediante, entre otras, la actividad del día 7 "Dualilandia", especialmente con la intervención de Eva Sandoval
Saber ser
Dimensión competencial privilegiada en el modelo de Carlos González. Para evitar o prevenir (corregir o superar) una evolución negativa, con gran base psico-cultural
es trabajada constantemente en todas las actividades y durante todos los días
Conocer y comprender
Fruto de la interacción
,
mediante investigación, experimentación y autoexploración trabajados mediante la actividad Nautilus
Fruto de la sinergia
, trabajada transversalmente en la actividad del llbro del futuro
Álvaro Ricón
Máster Formación Profesorado 2016/7
SFE
Referencias
Murga-Menoyo, M. A. (2015). Competencias para el desarrollo sostenible: las capacidades, actitudes y valores meta de la educación en el marco de la Agenda global post-2015. Foro de Educación, 13(19), 55-83. doi:
http://dx.doi.org/10.14516/fde.2015.013.019.004
