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PBL项目1： “海洋之最”的处境安全吗？ (Project Design Step 1: Considering Your Context …

- - - - (1) Engaging for Students
        激发学生兴趣
      - (2) Open-Ended
        敞开式问题
        
        a. 存在多种可能正确的答案
        
        b. 答案需要通过探索、分析、研究得到
        
        c. 对于“ yes or no ” 问题，需提供解释或判断依据
      - (3) Aligned with Learning Goals
        与学习目标匹配
    - - 根据信息，分析判断“海洋之最”的处境是否安全？
      - 如何保护“海洋之最”（设计具体措施）？
      - 搜索不同“海洋之最”。
        
        最（友好······）的海豚
        
        声纳 #
        
        大王酸浆鱿
  - - - 实物+PPT
      - 脑图
      - 图片
      - 文字
      - 绘画
      - 手工
      - 图表
      - 地图
    - - 搜集资料、访问专业人士
    - - 不同“产品”。
    - - 有团队协作部分，但大部分内容依靠个人（家庭）完成。
    - - 可行性较高
  - - - Critical Thinking/Problem Solving
        独立性思考/问题解决能力
      - Collaboration
        相互协作能力
      - Self-Management
        自我管理能力
    - - 3.1.1.7. 手工：运用简单材料制作海洋生物
      - 3.1.1.6. 地理
      - 3.1.1.5. 数学：数字描述
      - 3.1.1.4. 英语
        
        颜色
        
        肯定句：This/It is...
      - 3.1.1.2科学
        
        BJU一年级Science...单元
        
        5种感官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉
        
        中国教育部小学科学课程标准
      - 3.1.1.1.圣经
        
        《创世记》：神的创造、人的管家职分
      - 3.1.1.3. 生物
        
        Toxicity（毒性）
        
        Effects 毒效
        
        Treatment 医治办法
        
        Venom 毒液
        
        Reproduction 繁殖
        
        Behavior（行为习性）
        
        Feeding 摄食
        
        特殊技能，如超声波定位
        
        特殊事件，如蓝鲸搁浅、水母数量区域内大规模爆发等
        
        搜索、分析相关原因
        
        Life history 生命周期
        
        Classification/Taxonomy生物分类
        
        References 参考文献
        
        External links 延伸链接
        
        Description 描述
        
        Size 身形大小
        
        Color(s) 颜色
        
        Threats 面临威胁
        
        Population and distribution 数量及分布
        
        Museums 相关博物馆