Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Các phương tiện dạy học và kiểm tra đánh giá (phương tiện dạy học tự làm…

- - - - Có điều kiện thuận lợi để thiết kế, tổ chức các hoạt động học tập cho HS 1 cách đầy đủ, sâu sắc, sinh động
    - - Gây hứng thú nhận thức cho hs
      - Phát triển năng lực quan, phân tích, tổng hợp các hiện tượng
      - Giúp hs thu nhận thông tin về sự vật, hiện tượng 1 cách sinh động, đầy đủ, chính xác
      - Củng cố, mở rộng đào sâu trị thức mà hs đã lĩnh hội được
  - - - Tranh ảnh
        
        Các loại tranh ảnh thường dùng
        
        Phân chia theo nội dung
        
        Tranh ảnh về các sự vật, hiện tượng
        
        Tranh ảnh về các sự kiện lịch sử
        
        Tranh ảnh về địa lí các vùng miền
        
        Phân chia theo nguồn gốc
        
        Tranh ảnh trong sgk
        
        Tranh ảnh do giáo viên và hs sưu tầm
        
        Cách sử dụng
        
        Hướng dẫn HS quan sát kĩ các sự vật, hiện tượng được vẽ hay chụp bằng các câu hỏi định hướng cụ thể. Ví dụ: em thấy trong tranh vẽ gì ?
        
        Hướng dẫn và giúp HS tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật, hiện tượng trong tranh
        
        Giáo viên tạo cơ hội và thời gian để các em được quan sát tỉ mỉ và được tự nói ra kết quả mà mình đã quan sát được
        
        Khái niệm
        
        Là những tranh vẽ hay ảnh chụp được sử dụng để làm phương tiện dạy học
      - Sơ đồ
        
        Các loại sơ đồ thường dùng
        
        Sơ đồ cơ cấu tổ chức xã hội: sơ đồ gia đình và họ hàng
        
        Sơ đồ tổ chức bộ máy nhà nước
        
        Cách sử dụng
        
        Bước 1: nắm được mục đích làm việc với sơ đồ
        
        Bước 2: đọc tên sơ đồ để biết được nội dung của sơ đồ
        
        Bước 3: tìm hiểu kĩ thông tin và hình vẽ để hiểu được mqh giữa các yếu tố và rút ra kết luận
        
        Khái niệm
        
        Sơ đồ là bức vẽ đơn giản để biểu diễn những nét chính của 1 sự vật, sự kiện hay hiện tượng nào đó
    - - Khái niệm
        
        Bản đồ là hình vẽ thu nhỏ toàn bộ Trái đất hoặc 1 bộ phận của bề mặt trÁi đất trên mặt phẳng dựa vào các pp toán học. Pp biểu hiện bằng kí hiệu đề thể hiện các thông tin về đối tượng
        -Trong trường hợp không yêu cầu tính chính xác cao và nội dung cần giản lược thì người ta dùng lược đồ.
      - Phân loại
        
        Bản đồ, lược đồ trong SGK
        
        Bản đồ, lược đồ SGK treo tường:
        đặc điềm là kích thươc lơns hơn, được in trên giấy Couche Hàn Quốc,hoặc tương đương, định lượng 200g, cán màng OPP mờ
      - Cách sử dụng
        
        Hình thành và phát triển kĩ năng xác định phương hướng trên bản đồ:
        •GV yêu cầu HS nhớ các quy định về hướng trên bản đồ
        •GV đưa ra bài tập với nhiều hình thức khác nhau như: điền chỗ trống, lựa chọn Đ-S,.. với nhiều góc độ khác nhau, lặp đi lập lại nhiều lần trên cơ sở yêu cầu HS qsat 1 bàn đồ cụ thể
        
        Hình thành và phát triển kĩ năng tìm và chỉ vị trí của các đối tượng trên bản đồ:
        •GV đưa ra bài tập yêu cầu HS dựa vào kí hiệu trong bảng chú giải và chữ viết trên bản đồ để xác định vị trí của một đối tượng nào đó.
        •khi HS chỉ bản đồ, GV hướng dẫn cho Hs cách chỉ vị trí một đối tượng thế nào cho đúng
        •Trong 1 số trường hợp đặc biẹt trong tiết ôn tập
        
        Hinh thành và phát triển kĩ nĂng đọc bản đồ:
        B1: đọc tên bàn đồ đề biết bản đồ thể hiện nội dung gì
        B2: xem bảng chú giải để biết kí hiệu đối tượng lịch sử hoặc địa
        lí cần tìm trên bản đồ
        B3: Tìm vị trí của đối tượng lịch sử và đia lí trên bản đồ dựa vào kí hiệu
        B4: qsat , nhận xét và nêu đặc điểm chính của đối tượng
        B5: xác lập mối quan hệ đơn giản giữa các yếu tố và các thành phần
      - Ví dụ
        
        SD Bản đồ sông ngòi VN
        B1: đọc tên bản đồ "sông ngòi Việt Nam!"
        B2: xem bảng chú giải, biết kí hiệu sông để tìm những con sông trên bản đồ
        B3: qsat bản đồ sông ngòi VN hoặc hình 1 SGK trang 75 rồi điền tên một số con sông vào bảng
        Mien. Tên con sông
        Bắc
        Trung
        Nam
        B4: qsat sự phân bố các con sông trên bản đồ và nhận xét mạng lưới sông ngòi ở nước ta.
- - - - khái niệm
        
        là sử dụng những mức điểm khác nhau trên 1 thang điểm để chỉ ra mức độ về kiến thức và kĩ năng mà học sinh đã thể hiện được thông qua một hoạt động sản phẩm học tập.
      - lưu ý
        
        gv cần xác định mụch đích của đánh giá: xác định kiến thức, kĩ năng thái độ,hay năng lực cần đánh giá
        
        chuẩn bị kĩ các bài kiểm tra ở lớp , đẻ có thể có 1 sp giá trị làm căn cứ cho điểm số đó đánh giá được trình độ năng lực của hs
    - - khái niệm
        
        là sử dụng điểm số, nhận xét hoặc phương tiện khác để kích thích tinh thần, cảm xúc của học sinh, từ đó thôi thúac các em thực hiện nhiệm vụ kế tiếp tốt hơn, với sự phấn đấu cao hơn.
      - tác dụng
        
        giúp các em tập chung tâm trí vào những điểu mình có thể kiểm soát được, giúp học sinh bình tĩnh hơn, vui vẻ hơn.
        
        tạo không khí học ctập cho lớp học thoải mái, tích cực, tạo nền móng cho sự phấn đấu và thành công của hs trong học tập.
    - - khái niệm
        
        là gv đưa ra những phân tích hoặc những phán đoán về học lực của học sinh bằng cách sử dụng các nhận xét được rút ra từ việc quan sát các hành vi hoặc sản phẩm học tập của học sinh theo những tiêu chí cho trước.
      - mô hình tiến hành
        
        b1: Chương trình là điểm khởi đầu, các yêu cầu học tập cơ cấu thành các kết quả học tập cần đạt.
        
        B2: Lập kế họch họt động học taap để giúp học sinh đạt được các kiến thức và kĩ năng quy định trong các tiêu chí.
        
        B3: Thực hiện các hoạt động học tập
        
        B4:xây dựng hoạt đoọng đánh giá phù hợp với kết quả học tập dự kiến
        
        B5:thu thập chứng cứ thành công
        
        B6: sử dụng thang điểm đảm bảo tính thống nhất và công bằng
        
        B7: xem xét dữ liệu đánh giá và đánh giá mực độ học tập,chất lượng học tập của học sinh qua các tiêu chí.
        
        B8: sử dụng thang điểm thống nhất để thiết lập các tiêu chí chung
        
        b9: cơ chế ghi chép và thông báo,truyền đạt các tiêu chí và đáp ứng yêu cầu của tính tự chịu trách nghiệm
      - lưu ý
        
        quan sát và ghi nhận các biểu hiện hành vi của học sinh theo các tiêu chí đã chỉe định.
        
        thu thâp đủ thông tin phù hợp, tránh định kiến.
        
        xây dựng bảng hướng dẫn đánh giá
        
        gv cần thường xuyên tham khảo csc tiêu chí được xác lập để hình dung rõ trong đầu những tiêu chí cần đánh giá
    - - các công cụ kiểm tra viết bằng câu hỏi tự luận
        
        là công cụ phổ biến
        
        đề bài có 2 phần chính : câu hỏivà yêu cầu
        
        nhược điểm : klhông kiểm tra đấy đủ các chủ đề và nd của bài học
      - các loại câu hỏi ytrắc nghiệm khách quan
        
        dạng đúng sai
        
        dạng đối chiếu cặp đôi
        
        dạng điền khuyết
        
        có câu trả lời ngắn
        
        câu hỏi bằng hình vẽ
  - - - để động viên khuyến khích học sinh tích cực học tập
      - để tìm ra các biện pháp cải thiện , nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
      - để nhận định về kết quả học tập của học sinh
    - - làm sáng tỏ mức độ đạt được và chưa đạt được của mụch tiêu dạy học, tình trạng kiến thức, kỹ nằng, thái độ. phát hiện các nguyên nhân sai sót, giúp học sinh điều chỉnh hoạt động học,
      - công khai hóa các nhận định về năng lực và kết quả học tập. tạo cơ hội phát triển kĩ năng đánh giá cho hs. giúp học sinh nhận ra sự tiến boọ của mình, khuyến khích động viên học tập.
      - giúp gv tự nhận ra điểm mạnh, điểm yếu của mình, điều chỉnh và nâng cao chất lượng dạy học.
      - là cơ chế đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng dạy học,
- - - - Phóng to các nội dung thông tin cần biểu diễn cho người học.
      - Cung cấp cho HS các kiến thức một cách chắc chắn và chính xác.
      - Nội dung thông tin phong phú, đa dạng; hình thức biểu diễn đẹp, sinh động
      - Rút ngắn thời gian trình bày thông tin, tăng cường hoạt động của thầy và trò.
      - Thể hiện được những yếu tố trong thực tế khó hoặc không biểu diễn được.
      - Dễ dàng gây được cảm tình và sự chú ý của học sinh.
- - - - Một số cây cối và con vật
      - Một số bộ phận của cây
      - Một số bộ phận bên ngoài của cơ thể người và giác quan
      - Một số đồ dùng trong nhà
    - - Vật ngâm: giun đũa, sán, ếch, ấu trùng..được ngâm trong dung dịch chống phân hủy.
- - - - dụng cụ
      - nguyên vật liệu
      - hóa chất
    - - cắt thủy tinh
      - kĩ năng hàn kim loại
    - - phiếu học tập
      - mẫu vật