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CORRIENTES DE LA INTERPRETACIÓN DE LA EDUCACIÓN COMO FENÓMENO SOCIAL…
CORRIENTES DE LA INTERPRETACIÓN DE LA EDUCACIÓN COMO FENÓMENO SOCIAL
Funcionalista
DURKEIM
La sociología es la ciencia de las instituciones sociales.
Da nacimiento a la sociología de la educación: Ciencias de la Educación.
La educación=cosa
Debe ser estudiado científicamente mediante método sociológico.
Es funcional al sistema
3 dimensiones
proceso: acción transformadora. permanente y continua
institución: las acciones se sistematizan en un conjunto de disposiciones y métodos definidos y establecidos
acción: transmisor de un código simbólico
Se requiere de un análisis de la sociedad históricamente determinada
Objetivo:
método comparativo en la historia
adecue el método al objeto
Hechos sociales:
características:
1) ser hechos observables.
2) poseen una realidad objetiva e independientemente de las conciencias individuales
3) carácter coercitivo
Fenómenos:
elementos:
1° para que haya una educación es necesaria la presencia de una generación adulta y una generación de jóvenes
socialización metódica
el ser asocial que somos naturalmente se moldea con las necesidades objetivas del contexto
2° que haya una acción
modos de obrar, pensar y sentir
tiene la función de transmitir las necesidades de homogeneidad y diversidad
estados mentales:
social: sistema de ideas, sentimientos y costumbres que expresan nuestra personalidad de los grupos de los que formamos parte
individual: refiere a nosotros mismos y acontecimientos de la vida personal
Kant y Stuart Mill
La educación es un vehículo para el máximo perfeccionamiento,
Concepción liberal:
La libre competencia económica exige el libre desarrollo de la personalidad.
Fines educativos deberían ser universales, validos según espacio, tiempo y situación.
Confirma la pretensión y hablidad de la burguesía para elevar sus cocepciones e intereses particulares.
Teoría de la reproducción
Supone la comprensión y explicación de fenómenos
exige diversos enfoques
realidad social
es considerada como objeto en la práctica histórico-objetiva de la humanidad
educación
función principal
socializar al ser humano
escuela
función
formación de fuerza de trabajo
incubación de la ideología burguesa
burguesía: educación superior
hombre superior, culto, artista
proletariado: acorde a las demandas de producción
obrero
reproducen las dinámicas sociales
producción de bienes:
materiales
simbólicos
transmite
normas
valores
prácticas
actitudes
no alcanza sus objetivos
la lucha se clases es poyada por un contingente de la juventud escolarizada
crea su propio espacio y representación
garantiza
selección social
la ciencia es solo para quien está socialmente calificado
centra el estudio
reproducción social y cultura
sociabilización
conjunto del sistema de relaciones sociales clasistas
modelos sociales y culturales de la clase dominante
imposición hegemónica del saber burgués
universalizando sus contenidos
omitiendo otros modelos de hombre y sociedad
Althusser
teoría del estado marxista
distinción:
poder del estado: instituciones que cumplen una función que concierne al poder
aparatos del estado:
represivos: violencia
ideológicos:
acción educativa
renueva las relaciones de producción existentes
maestros
nos sospechan de la índole de su trabajo
contribuyen con su dedicación a estructurar y nutrir la representativo del mundo burgués
Alain Grass
organización como escuela
copia de las prácticas que reinan en la producción capitalista
Baudelet y Establet
la transmisión es la única ideología
juego de diferencias
idiosincrasia de las clases a las que se dirige
Bourdieu
sociología de la educación
objeto de estudio
las leyes que deeterminana la tendencia de las estructuras a reproducirse a si mismas
Passeron
violencia simbólica
impone significados legítimos, ocultando relaciones de fuerza
Marx
el sujeto crea al objeto, a su vez el objeto crea al sujeto
la disposición y apropiación de objetos culturales ricos y complejos producirán sujetos enriquecidos
EL SABER ES UN PRIVILEGIO DE LA CLASE DOMINANTE
Consideraciones:
IV. Todo fenómeno social es un proceso. La educación tiene su propio proceso en un espacio temporal y una articulación estructural, posee su especificidad y relativa autonomía.
V. El objeto de estudio se enfoca: a) un sistema en sí, cuyas ligazones y dinámica internas son las que se busca estudiar; b) subsistema de un sistema global, cuyas interpretaciones son las que hay que describir, explicar, comprender y valorar.
III. El espacio educativo enfocado sociologicamente participa en la estructuración económica, social, política, cultural e ideológica. La educación es resultante y condicionante de un conjunto de determinaciones sociales que definen su naturaleza y características.
VI. El campo educativo, sociologicamente estudiado, traspasa los límites de la educación escolarizada, incluye la acción de los grupos primarios: familia, clase social y secundarios: políticos, culturales, religiosos.
II. El estudio de la educación como fenómeno social considera que los procesos de enseñanza-aprendizaje son uno de los elementos terminales de la estructura educativa, y ésta a la vez constituye un elemento de la escultura social en un tiempo y espacio.
VII. La mayoría de los fenómenos psicológicos considerados individuales son reflejo de los fenómenos sociales que se estructuran en una conciencia colectiva, tendrá que ser analizado en su conexión espacio-temporal.
I. Parten del estudio de la educación como instancia social objetiva.
VIII. El estudio de los fenómenos educativos (Bourdieu y Passeron) mantiene la fuerza de una decisiones metodológica
Estructural-funcionalista
Núcleo teórico común:
conciben los fenómenos sociales como estructuras que cumplen una función necesaria par el sistema
PARSONS
la función del fenómeno social responde a una finalidad objetivamente definida.
consideraciones fundamentales
problema en dos categorías:
las impuestas por la relativa constancia o el estado
las impuestas por el dato de la situación que rodea al sistema
el sistema de interacción constituye el sistema social
subsistemas
personalidad
sistema social
organismo
sistema social
sistrma de acción
categorias:
b) la integración interna del sistema
c) la orientación hacia el alcance de metas en relación con su ambiente
a) la relativa al mantenimiento de los patrones más elevados de control o gobierno
d) la adaptación más generalizada a las condiciones del ambiente
acción
consiste en las estructuras y procesos por medio de las interacciones significativas
significativo: novel simbólico o cultural de referencia y representación
status
resultante de la interacción medida por atributos adquiridos
Davis y Moire
origen de la desigualdad social
proceso de evaluación diferencial, según la importancia de las ocupaciones
requiere de destrezas y habilidades especializadas
función de la educación
se limita al estudio de la escuela
salón de clases
unidad de análisis
agente de socialización
aprendizaje socializador
momentos:
a) capacidad de asumir el rol
b) capacidad de vivir el rol
aspectos:
habilidades
valores
rendimiento escolar
cuantificaciones adquiridas
determinan la selección social y asignación del futuro ocupacional
punto de partida
análisis de la sociedad global y los requerimientos para existencia, supervivencia, renovación e interacción
Alvin Gouldner
la sociología está centrada en los sistemas sociales de interacción simbólica entre hombres abstractos "ejecutantes de roles
intención globalizadora
Guy Rocher
se da tanto al nivel de las indagaciones empíricas como de sus desarrollos teóricos
la escuela y la famia son elementos socio-cultural y responden a la funcón de estabilidad normativa
escuela
son objeto de estudio
relaciones que se establecen entre y fuera d los grupos
en la obetención de status adultos y asignación de roels
Nadel
rol opera en zona estrategica dende el comportamiento individualse convierte en una conducta social
las personas pueden poseer varios status
el status supone derechos y define el tipo de actitudes
Berger y luckman
rol implica los actos potenciales de acciones institucionalizadas deben enterarse sistemáticamente de los significativos institucionales
otorga asigna el status a través del logro y promueve la movilidad social ascendente
función
constribuye:
estabilidad social y moral
sociedades insdustriakes
es funcional al sistema, orientada a la realización de una meta (adecuarse a las necesidades del cuerpo social)
las relaciones sociales, las acciones y las interacciones resultantes son intencionales y significativas
son representadas a conciencia de los actores
debe asegurar aprendizajes adecuados a los roles
vida social
progresiva adquisición de status y su correspondiente representación de roles
cultura
modo de vida que ha sido prendido y define una situación para todos los que la comparten
coherencia entre la estructura social y cultural
problematica:
análisis de los mecanismos a través de los cuales la estructura escolar persiste como organización social
Shipman
las escuelas desarrollan patrones de organización y persistencia
ha fallado la socialiación
el aprendizaje ha sido ineficaz o ausente
yuxtaposición de los conceptos educación y movilidad social
presupuestos:
3) la educación desempeñe un papel en la movidad
4) la educación constitye un status al que se accede
2) el esquema de estratificación admite movilidad
5) el desempelo de un papel está vinculado a la educación
1) que la sociedad se halla estratifiicada
concepción de una sociedad global
oferta-demanda
fenómeno devaluación escolar
los requisitos escolares aumentan para poder cubrir un mismo puesto de trabajo
desigdad social
desigualdad de oportunidades
probmea escolar y político social
Profesor
modelo cultural
desempeño esoclar especifico
conduce a la universidad
debe insistir en normas universiales y legitimar la recompensa diferencial del logro