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Environnement personnel d'apprentissage (Différents documents/ressourc…

- - - - Supports non-numériques
      - Supports numériques
      - Personnes
        
        "Cette forme est encore très mal connue. J’ai constaté dans la littérature étudiée, que lorsqu’il était question de composantes non numériques de l’EPA, on s’intéressait aux objets tels que les cahiers, les stylos, voire les livres... Mais qu’en est-il de l’espace habitable ? Sur certains campus, on voit les étudiants s’installer en groupe sur des marches d’escalier, ou occuper un banc sur une pelouse pour travailler. Ces lieux ne font-ils pas partie de leur EPA ? Il y a là un chantier à ouvrir autour des instruments de l’apprenance"(L’environnement personnel d’apprentissage, un
        instrument pour l’apprenance ?)
- - - - Environnement pédagogique (approche pédagogique, rôle de dispositif, rôle de l'enseignant,etc), familial, social, etc.
        
        Roland, N., & Vanmeerhaeghe, S. (2016). Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants: représentations et accompagnement. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 32(32-1).
    - - Actions
        
        Unité d'analyse ?
        
        Pratiques (Peraya et Bonfils, 2015; Mabilon-Bonfils, 2012)
        
        Chotel, L., Storz, C., & Maillet, K. (2013, October). Elaboration d'environnements personnels d'apprentissage en Fle: analyse de la pratique et de discours d'étudiants. In 52ème rencontre de l’ASDIFLE: Association de Didactique du FLE," Donner du sens à l’apprentissage du FLE avec les technologies numériques".
        
        Usages (Perriault, 1989; Proulx, 1999)
        
        Instrument au sens de l'Approche instrumentale de Rabardel (Flukiger 2014; Roland, 2013; Roland & Talbot, 2014, Henry 2014, Charlier, 2014)
        
        Schèmes d'utilisation
        
        " résultat d’un processus d’appropriation, par une personne donnée, dans la confrontation à des situations données " (Trouche, 2005)
        
        Artefacts
        
        " l’outil « nu », qui est proposé à un utilisateur potentiel " (Trouche, 2005)
        
        " L’approche instrumentale de Rabardel consiste à étudier les situations dans lesquelles les objets techniques « sont des moyens d’action pour les hommes, c'est-à-dire des instruments de leurs actions » (Rabardel, 1995). Elle permet d’étudier le passage de l’artefact à l’instrument au service d’une action ; processus qu’il nomme la genèse instrumentale. Au cours de celle-ci, le sujet construit activement des schèmes d’utilisation par l’intermédiaire d’un double processus : d’une part, en réinvestissant des schèmes familiers, déjà constitués – c’est le processus d’instrumentation – ; d’autre part, en produisant de nouveaux schèmes afin d’atteindre les buts visés – c’est l’instrumentalisation. En ce sens, l’instrument se voit défini comme le résultat de l’appropriation, par le sujet, d’un objet technique qui passe par l’action et la construction de schèmes. ". (Roland, 2015)
        
        Questions de recherche :
        Dans quelle mesure les É-U s s’approprient la tablette dans le cadre de leurs études académiques/universitaires ?
        1) Quel est le processus d'appropriation de la tablette par les étudiants universitaires dans le temps et dans l'espace ?
        2) Quel est la place de la tablette tactile dans l'environnement personnel d'apprentissage des étudiants universitaires par rapports aux autres outils numériques utilisés ?
        
        Activités au sens de la théorie de l'activité (Engeström, 1987) : Théorie des systèmes complexes appliquée à la modélisation d’Environnements Numériques d’Apprentissage de nouvelle génération_M.Trestini_2016
        
        Dispositif : Peraya, D. & Bonfils, P. (2012) Nouveaux dispositifs médiatiques : comportements et usages émergents, in Distances et médiations des savoirs n°1 [En ligne] http://dms.revues.org/126
        Peraya, D. & Bonfils, P. (2014) Détournements d'usages et nouvelles pratiques numériques : l’expérience des étudiants d’Ingémédia à l’Université de Toulon, in Sticef, vol. 21 [en ligne] http://sticef.univ- lemans.fr/classement/rech-annee.htm#v21
    - - Motivation, âge, sex, situations socio-économiques, compétences techniques, représentations, sentiment d’efficacité personnelle, agentivité, facultés cognitives, etc.
        
        Autonomie de l'apprenant et environnement personnel d'apprentissage : http://cat.inist.fr/?aModele=afficheN&cpsidt=23968377
        Roland, N. (2016). Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage: le cas de la classe inversée.
        Connaissances embarquées pour personnaliser les environnements d’apprentissage : STICEF 2014
        METZ, S. M. V., VAYRE, E., & PELISSIER, C. (2015). Scénario pédagogique pour la réalisation d’une maquette d’EPA par des étudiants de 1ère année de Licence: une aide à l’autorégulation de l’apprentissage?.
        Heutte, J. (2014) Persister dans la conception de son environnement personnel d’apprentissage : Contributions et complémentarités de trois théories du self (autodétermination, auto-efficacité, autotélisme-flow), in Sticef, vol. 21 [en ligne] http://sticef.univ-lemans.fr/classement/rech- annee.htm#v21
        Jézégou, A. (2014) L’agentivité humaine : un moteur essentiel pour l’élaboration d’un environnement personnel d’apprentissage, in Sticef, vol. 21 [en ligne] http://sticef.univ-lemans.fr/classement/rech- annee.htm#v21
        Stéphanie Mailles-Viard Metz, Emilie Vayre, Chrysta Pélissier. La conception d'un environnement personnel d'apprentissage: L'utilité perçue par les étudiants, son impact sur leur motivation et leur auto-efficacité. Colloque CIIP'14, Apr 2014, Rabat, Maroc. http://www.um5s.ac.ma/images/stories/accueil/ciip/2014/livret_les_actes_import__8avr.pdf, 2014. <halshs-01025077>
        Roland, N. (2016). Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’apprentissage au sein de cours en ligne ouverts et massifs. DU 4 AU 7 JUILLET 2016, 1034.
        Drexler, W. (2010). The networked student model for construction of personal learning environments: Balancing teacher control and student autonomy. Australasian Journal of Educational Technology 2010, 26(3), 369-385