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Programas que entrenan operaciones cognitivas básicas (Feuerstein (1980),…
Programas que entrenan
operaciones cognitivas
básicas
Feuerstein (1980), crea el programa como respuesta a su necesidad de mejorar las deficiencias en el funcionamiento cognitivo que ve en su contexto. Luego de crear la evaluación LPAD, diseña el programa PEI (Programa de Enriquecimiento Instrumental)
Programa de Enriquecimiento Instrumental (Feuerstein y Col, 1980; en Tapia, 1987)
Se ordena en 14 subprogramas que se dividen en tres categorías agrupadas en el nivel de comprensión de vocabulario y lectura del estudiante
Categoría 1. No Verbales
Percepción analítica
Ilustraciones
Organización de puntos
Categoría 2. Requieren cierto vocabulario
Orientación en el espacio I
Orientación en el espacio III
Relaciones familiares
Progresiones númericas
Diseño de patrones
Categoría 3. Requieren leer y escribir
Categorización
Instrucción
Relaciones temporales
Relaciones transitivas
Silogismos
Las funciones que dicho programa entrena
En relación con la recogida de información
Percepción clara
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Exploración sistemática
Etiquetar
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Referentes temporales y espaciales
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Conservación de la constancia y permanencia del objeto
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Utilización simultánea de diferentes fuentes de infotmación
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En relación con la elaboración de la información
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Definir el problema
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Distinguir la información relevante
Construir representaciones mentales
Planificar la conducta
Almacenar y recordar la información necesaria
Proyectar relaciones
Comparar, estableciendo semejanzas y diferencias
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Categorizar
Formular hipótesis
Buscar evidencia lógica
En relación con la comunicación de resultados
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Claridad y precisión en el lenguaje, desde la perspectiva del oyente
Pensar la respuesta y no contestar usando la estrategia de ensayo y error
Controlar la conducta impulsiva
Vencer el bloqueo
El PEI es una respuesta a la teoría de Feuerstein (1980) de la Modificabilidad Cognitiva Estructural en donde se plantean diferentes ideas de la cognición a las que se tenían para su época.
Feuerstein (1980) "parte de la base que el desarrollo cognitivo no es solamente el resultado del proceso de maduración del organismo, ni de su proceso de interacción independiente, autónoma, con el mundo de los objetos. En vez, es el resultado combinado de la exposición directa al mundo y lo que llamamos experiencia de aprendizaje mediado" (Serrano y Tormo, 2000).