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PEDAGOGIA GENERALE (Laporta, Avviamento alla pedagogia (capitolo 2:…
PEDAGOGIA GENERALE
Laporta, Avviamento alla pedagogia
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introduzione: Kant parla di pedagogia dicendo che è la parte della filosofia che si occupa della teoria dell'educazione
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Baldacci, "La pedagogia da sapere di senso comune a scienza"
trasmissione culturale -> fenomeno: naturale, diffuso, poco consapevole
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Loiodice, Pedagogia
pedagogia, scienza prima della formazione
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pedagogia: scienza critica, riflessiva e trasformativa -> incide attivamente sui fenomeni
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l'educazione tra mente e affetti, nei differenti contesti di vita
educare la mente -> una mente plastica è fondamentale per affrontare in maniera attiva i cambiamenti nella società
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mente-affetti a scuola -> scuola = palestra di saperi e di emozioni che consentono lo sviluppo di processi di consapevolezza
mente e affetti a casa -> famiglia = luogo di elezione di affetti dove sono presenti molteplici differenze (genere, età, ruolo)
- la coppia genitoriale conferma la fondamentalità tenendo saldi i legami
- trame intersoggettive che si sviluppano nella famiglia determinano lo sviluppo cognitivo ed emotivo del bambino
- destino della famiglia legato alla solidità della coppia
- educazione alla genitorialità: capacità di diventare genitore
mente e affetti sul luogo di lavoro -> Gardner sostiene che un buon lavoro debba essere coinvolgente sul piano personale ed eticamente fondato
- luogo di lavoro come spazio generativo di esperienze
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Colicchi, "I problemi della pedagogia"
L’educazione ha dentro di sé i suoi criteri -> il fine interno dell’educare ne costruisce il significato
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La pedagogia è un sapere prescrittivo -> ogni teoria pedagogica ha fondato criteri che presidiavano agli scopi educativi
Pretesa di verità assoluta (caratteristica distintiva dell’educazione): principio regolativo che copre la richiesta di legittimazione dell’autorità dell’educatore sull’educando
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- Fornire una competenza atta ad assicurare idonee prestazioni educative
- manca la categoria dell’unità e della totalità -> antiche certezze hanno perso credibilità
- dimensione pedagogia incerta e precaria: si necessitano nuovi orientamenti euristici
L’assenza di principi assoluti non consente di conoscere cosa c’è da fare -> oggi prendere delle decisioni implica una scelta umana
La ricerca pedagogica assume il pluralismo dei valori -> la coesistenza di pensieri rende difficile trovare certezze senza contestazioni o critiche
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Dewey, "Esperienza e pensiero"
esperienza: senso attivo (tentare); senso passivo (subire) -> cambiamento coscientemente connesso con le conseguenze scaturite
dualismo di mente-corpo
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relazioni percepibili grazie all'esperienza -> l'esperienza contiene qualsiasi teoria; viceversa, la teoria senza esperienza rimane una formula
stimolo a pensare: desiderio di determinare il significato di qualcosa -> prevederne le conseguenze implica che la situazione attuale sia incompleta