Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MOTIVASJONSTEORIER (Indre og ytre motivasjon (Deci & Ryan, Elevenes…
-
MOTIVASJONSTEORIER
Indre og ytre motivasjon
-
Elevenes motivasjon til å arbeide med lærestoff kan være styrt av indre eller ytre påvirkningsfaktorer
Mestringsforventning
Albert Bandura, Sosial kognitiv læringsteori
-
-
-
Forsvar av selvverd
Å sette verd på seg selv, å respektere og akseptere seg selv.
-
Verdier
Motivert atferd er et resultat av både elevenes forventninger om å lykkes og den verdien aktiviteten eller skolefagene har for dem.
-
Sosiale relasjoner
-
Sosiale relasjoner handler om relasjoner mellom enkeltelever og lærer, og medelever.
Faglig selvvurdering
-
Områdespesifikke vurderinger av hvor flinke elevene er, hvor gode resultater de har oppnådd og hvor gode evner og forutsetninger de har i ulike skolefag.
-
FORSVAR AV SELVVERD
En godtar seg selv slik en er, har det godt med seg selv. Kan likevel ha et ønske om å forbedre seg.
Psykologisk sentralitet: prestasjoner på noen områder har større betydning for selvverd enn på andre områder.
Dissonant kontekst (/miljø): En person skiller seg sterkt fra miljøet på en eller annen måte. Truer elevenes selvverd.
Selvbeskyttelse er et resultat av et sterkt behov for å verdsette seg selv. Oppstår i situasjoner der elevenes selvverd trues, f.eks. sosial avvisning.
-
-
INDRE OG YTRE MOTIVASJON
Indre motivasjon: Lærestoffet utføres fordi det oppleves som interessant og arbeidet med det gir glede og tilfredsstillelse.
-
-
SOSIALE RELASJONER
Ytre og indre dimensjon
-
Den ytre dimensjonen: Hvordan andre møter de enkelte elevene. Måten elevene blir omtalt og behandlet på.
-
-
Sammenheng, men ikke helt likt
FS: generell flinkhetsfølelse, områdespesifikk, nåtid, stabil og endres gradvis, sosial sammenligning og andres vurdering er viktigste kilde.
FAGLIG SELVVURDERING
-
Viktige kilder
-
Andres vurdering: Danner bilde av seg selv ved å observere hvordan andre vurderer en selv. Vurdering for læring.
MF: bestemte oppgaver, problem- og situasjonsspesifikk, fokus på framtid, endres raskere etter nye erfaringer, genuine mestringserfaringer er viktigste kilde.
-
ATTRIBUSJON
-
Tre sentrale dimensjoner
-
Kontrollerbarhet
Årsaken til resultatet er noe som eleven selv kan kontrollere, f.eks. innsats og strategi.
-
-
-