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Difficulté (Pistes d'actions (Niveaux des propos (niveau de jugement,…

- - - - Questionnement métacognitif
      - Entretient d'explicitation
      - Enseignement explicite
        
        Modelage
        
        Pratiques guidées
        
        Pratiques autonomes
      - Analyse de l'objet
      - Se servir de l'erreur pour comprendre et faire comprendre
      - Donner du sens à l'apprentissage
        
        Mise en perspective historique
        
        Présentation des objectifs
        
        Vérification de la compréhension
        
        Qualité de l'enseignement en termes de préparation
        
        Pointage (quoi, comment, pourquoi)
    - - Dynamique motivationelle
      - Attribution causale
      - SEP
      - Sens de la tâche RAS
      - Secondarisation
      - Métacognition
      - Enseignement explicite
      - L'erreur, un outil pour enseigner
      - Rendre l'élève acteur => activité cognitive
    - - Statut de l'erreur et de la difficutlé d'apprendre
      - Posture de bienveillance
      - Juste responsabilité
      - Postulat d'éducabilité
      - Effet maître
      - valeur modèle
- - - - Socio-économique
      - familial
      - pairs
    - - Pratique pédagogique
      - contenus des savoirs
      - attitude de l'enseignant
      - climat de classe
    - - Physiques
      - cognitifs
      - affectifs
    - - Déterminants
        
        SEP
        
        expérience active de maîtrise
        
        Expériences vicariantes
        
        Persuasion verbale
        
        effectuer des FB constructifs : réalistes et spécifiques + pistes.
        
        états émotif
        
        sens
        
        Rapport au savoir
        
        Buts sociaux / Buts scolaires
        
        Motivation intrinsèque
        
        controlabilité
        
        FB => lier effort & réussite
      - Indicateurs
        
        Persévérance
        
        Engagement cognitif / performance