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Gestion E-learning (tecnologia al servicio de la enseñanza y el…

- - - - una acción de e-learning, la tecnología se puede utilizar como soporte de:
        
        Contenidos. Se refiere al material de estudio del curso a través del cuál se transmiten los conceptos y habilidades requeridas para el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.
        
        Ejercicios y evaluaciones. Son tecnologías que permiten al alumno la realización de actividades que sirven para comprobar el cumplimiento individual de los objetivos de aprendizaje.
        
        Comunicaciones. Como los cursos e-learning se realizan a distancia, la comunicación entre el profesor y el alumno es un elemento fundamental del curso.
        
        Trabajo colaborativo. También conocido como groupware, se refiere a un entorno en el que todos los participantes de un proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realización del mismo.
  - - - • Accesibilidad: capacidad de acceder a los componentes de enseñanza desde un sitio distante a través de las tecnologías web, así como distribuirlos a otros sitios.
        
        • Adaptabilidad: capacidad de personalizar la formación en función de las necesidades de las personas y organizaciones.
        
        • Durabilidad: capacidad de resistir a la evolución de la tecnología sin necesitar una reconcepción, una reconfiguración o una reescritura del código.
        
        • Interoperabilidad: capacidad de utilizarse en otro emplazamiento y con otro conjunto de herramientas o sobre otra plataforma de componentes de enseñanza desarrolladas dentro de un sitio, con un cierto conjunto de herramientas o sobre una cierta plataforma. Existen numerosos niveles de interoperabilidad.
        
        • Reusabilidad: flexibilidad que permite integrar componentes de enseñanza dentro de múltiples contextos y aplicaciones.
  - - - Herramientas que las componen
        
        Herramientas de productividad, como calendario, marcadores, ayuda.
        
        Herramientas de aprendizaje, como autoevaluaciones, zonas de trabajo en grupo, resolución de cuestionarios, entrega de documentos, entre otras.
        
        Herramientas de administración, como autorización
        
        Herramientas de comunicación, como foros, chats, correo electrónico
        
        Herramientas del curso, como tablón de anuncios, evaluaciones
- - - - El diseñador tiene hoy un perfil técnico y creativo capaz de integrar didáctica con conocimientos sobre multimedios, usabilidad, estándares de calidad y soportes tecnológicos variados; y por sobre todo, es capaz de conformar un equipo multidisciplinario de trabajo y conducirlo a lograr el objetivo conjunto en tiempo y forma.
  - - - Diagnóstico preliminar. En esta etapa elaboramos una descripción general de la idea del Usuario y, de acuerdo con ella, la ruta a seguir para el trabajo.
      - Análisis.
        En la etapa de análisis el Usuario elabora y presenta la información que servirá de base para el proyecto.
      - Prediseño.
        Con base en la información obtenida en la etapa anterior, los analistas elaboran una propuesta de diseño del AVA que enuncia los elementos del ambiente
      - Diseño.
        En esta etapa el diseñador del ambiente entrega los insumos requeridos para materializar el proyecto siguiendo los compromisos definidos.
      - Desarrollo.
        Se realiza la construcción de cada uno de los elementos diseñados, recurriendo a las herramientas de software y hardware que corresponda en cada caso.
      - Prueba piloto.
        Es un espacio para la realización de evaluación del AVA en los aspectos técnicos, comunicativos y pedagógicos.
      - Publicación.
        Corresponde a la disposición de todos los elementos en el o los soportes adecuados para su operación con los destinatarios, garantizando calidad técnica y pedagógica.
  - - - • Datos generales. Donde se especifica el nombre del módulo o curso, nivel y programa académico y número de horas de formación o de créditos.
        
        • Propósito de Formación. Se describen las metas de aprendizaje que se desean alcanzar con los estudiantes del curso.
        
        • Competencias: Consiste en la especificación de las unidades y elementos de competencias, así como los criterios de evaluación.
        
        • Metodología. Declara el conjunto de estrategias, instrumentos pedagógicos y didácticas que dinamizarán el desarrollo de competencias de los estudiantes. La metodología expresada debe estar acorde a los fundamentos que declara el modelo y las orientaciones pedagógicas para el desarrollo de cursos virtuales.
        
        • Calendario. Describe los tiempos en que se llevarán a cabo las actividades académicas y administrativas del curso.
  - - - quien propone una matriz tridimensional para organizar las dimensiones de análisis básicas para evaluar el software educativo:
      - • La dimensión pedagógica.
      - • La matriz de evaluación.
      - • La dimensión de interfaz de usuario.
      - Cada dimensión se evalúa desglosando en una lista las preguntas sobre los indicadores a evaluar, este enfoque se comprende porque la evaluación del software educativo puede realizarse por distintos especialistas, los cuales tendrán un foco de interés distinto entre sí.
- - - - • Definir qué información se necesita recolectar.
        
        • Determinar el equipo encargado.
        
        • Elaborar instrumentos y definir la muestra.
        
        • Realizar el trabajo de campo.
        
        • Procesar y validar la información.
  - - - Ha de ser diseñada y realizada desde la independencia política. Debe ser imparcial para que tenga eficacia a largo plazo.
        
        Requiere disponer de un adecuado soporte técnico pedagógico que permita conferir la fiabilidad y validez a los resultados obtenidos.
        
        Los resultados deben ser interpretados en un marco contextual.
        
        No puede ser contemplada exclusivamente desde su perspectiva interna. Convendrá que expertos externos colaboren a su interpretación
        
        Los resultados han de ser empleados con fines diversos: comparativos, realización de estudios. Los análisis de los datos deberán atender a las diferentes audiencias.
  - - - • Recojo y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos, a través de la interacción con ellos, la aplicación de instrumentos, las situaciones de evaluación, etc.
        
        • Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado de desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área. La valoración debe darse en términos cualitativos.
        
        • Toma de decisiones, que involucra el establecimiento de un plan de acción que permita el alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del tutor, para planificar nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, según las conclusiones a las que se llegue en la evaluación.