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教育及其发展 (教育概念 (与其他概念的区别 (1、本能 2、无明确目的，偶然发生的外界对个体的影响 3、忽视个性的机械灌输 …

- - - - 特点：阶级性，
        与生产劳动想脱离和相对立，
        学校教育趋于分化和制度化，
        学校教育制度尚不健全
      - 夏：中国最早学校
        商：文献记载，出现学校、教师
        西周：政教合一、“学在官府”、“六艺”
    - - 春秋：私学
        两汉：汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”
        并设立太学
        汉地方官吏——郡国学、郡县学，始于“文翁兴学”
        隋唐：科举制、六学二馆
        宋元明清：《程朱理学》、四书五经、八股文
      - 阶级性、道统性、等级性、象征性
        专制型、刻板性
      - 1、古代印度：婆罗门教育（家庭教育、《吠陀经》，僧侣是教师）
        2、古代埃及：宫廷学校、职官学校、文士（书吏）学校
        3、古希腊教育：雅典教育和斯巴达教育
        雅典教育：最早德智体美和谐发展，
        目的是培养有文化、有修养、有各种才能的政治家和商人
        斯巴达教育：以军事体育训练和政治道德灌输为主，
        目的是培养终于统治阶级的强悍的军人
      - 中世纪的西欧：教会教育——七艺（三科、四学）
        骑士教育——骑士七技（马泳剑猎枪骑诗）
  - - - 重要前提：现代化教育观念
        核心：教师素质的现代化
        最高目的：实现人的现代化