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臨床教師如何帶領 logo_pbl2 (1.臨床教師角色功能與能力 :red_flag: (能力 (良好的教學技巧 (帶領學生畫出概念圖 (中心概念…

- - - - 鼓勵學生分享及學習
        
        提升問題解決能力
        
        改善批判性思考
        
        統整能力之訓練
        
        提高學習之自發性
        
        資料檢索技巧之增進
      - 學習態度之改善
        
        相互切磋學習
        
        深入探索
        
        精神專注
        
        分工合作
  - - - 提供學生最多元化的學習機會
      - 豐富學生學習經驗
    - - 教學方向
      - 教學計畫
  - - - 師培流程
        
        寫教案
        
        實習
        
        觀察
        
        Co-tutor
        
        知道理論及發展
      - 帶領學生畫出概念圖
        
        中心概念
        
        主要概念
        
        連結線
        
        連結語
        
        具體舉例
        
        次要概念
        
        擴充概念
        
        歸納新的上層概念
        
        完成圖
    - - 提問技巧
        
        各類問題兼顧
        
        運用有序：由淺入深、由易到難
        
        注意語言品質
        
        多數參與：尖峰式/高原式
      - 問題類型
        
        對學生適當的問題
        
        合作學習式
        
        有效的問題
        
        促進終生或自我學習的問題
        
        結構參差不齊
- - - - 訂定學習目標
      - 尋找資源
      - 執行學習策略
      - 評鑑學習成果
  - - - 獲得所需資訊
- - - - 具教學策略
      - 課程具組織性
    - - 引發學習者思考
      - 真實情境問題
    - - 情境以問題為主
        
        提高學習動機
        
        資訊統整運用的知識。
    - - CBL
        
        是臨床實際案例
        
        適用有臨床經驗學生
      - PBL
        
        真實臨床情境
        
        適用無臨床經驗學生
  - - - 團體過程與動力
        
        聚集期
        
        團體形成期
        
        衝突期
        
        工作期
        
        結束期
  - - - 自我導向學習
    - - 整合所學的理論與技能