A Perspectiva Sociocultural de Vygotsky
Lev Semenovich Vygotsky, psicólogo russo possuía ideias sobre linguagem, cultura e desenvolvimento cognitivo e hoje é um dos principais porta-vozes da teoria sociocultural.
Contraponto a Piaget, pois o desenvolvimento cognitivo depende muito da interação com as pessoas e das ferramentas que a cultura proporciona.
Sistema numérico: ferramental cultural que promove o pensamento, a aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo.
Linguagem é a ferramenta mais importante para a promoção da aprendizagem.
Meio de expressar ideias, fazer perguntas, categorizar conceitos...
Para Vygotsky a linguagem sob a forma da fala individual orienta o desenvolvimento cognitivo.
Vygostsky vs Piaget
Vygostsky
Piaget
"fala egocêntrica", sendo vista como imaturidade cognitiva
murmúrios tem papel de orientar o comportamento e pensamento das crianças
ao longo do processo de desenvolvimento, as crianças apenas "pensam" palavras orientadoras.
fala individual audível para a fala interna silenciosa como processo fundamental.
fala individual utilizado quando as crianças estão confusas
fala individual ajuda a regular o pensamento
fala interna permite regular nosso comportamento
abordagem denominada autoinstrução cognitiva
Andaimes de Aprendizagem
os adultos escutam as crianças com atenção e oferecem suporte.
A interação social era a origem dos processos mentais superiores, tais como resolução de problemas
interpsicológico e após no intrapsicológico
Exemplo da criança que perdeu a boneca e seu pai faz uma série de perguntas que a ajuda a encontrar a boneca
Num futuro ela vai conseguir utilizar essas estratégias para resolver esses problemas.
As implicações da teoria de Vygotsky para os professores
aprendizagem imitativa
aprendizagem instruída
aprendizagem colaborativa
ensino direto ou da estruturação de experiências
APRENDIZAGEM ASSISTIDA
participação orientada em sala de aula
requer andaimes de aprendizagem
auto-instrução é um exemplo de aprendizagem assistida
estratégias
facilitadores de procedimento
modelagem do uso de facilitadores
pensar em voz alta
antecipar áreas difíceis
regular a dificuldade
oferecer exemplos semi prontos
ensino recíproco
oferecer lista de itens
oferecer cartões com pistas
Em qualquer ponto do desenvolvimento existem certos problemas do qual a criança está prestes a ser capaz de solucionar.
para tal é necessário que ela tenha auxílio, e é isso que chama-se de zona de desenvolvimento proximal
Assim que recebe a instrução, a criança consegue solucionar o problema
Avaliação
testes padronizados não medem como fazer os alunos aprenderem mais, só mede o que os alunos sabem sozinhos
ideias de novos modelos de avaliação: avaliação dinâmica e avaliação do potencial de aprendizagem.
ENSINO
os alunos precisam estar em situações nas quais precisam se esforçar para compreender
mas também onde recebem o suporte
outro aluno pode ajudar mais, porque está na zona de desenvolvimento proximal (MONITORIA)
Desenvolvimento da Linguagem
como aprendemos a linguagem?
imitações
criações originais
pais não corrigem, o que faz com que a criança continue falando (mas isso é bom, porque se corrigissem o tempo todo, a criança poderia não querer mais falar)
Humanos nascem com a capacidade de processar, compreender e criar linguagem.
pode e deve ter relação com fatores biológicos
as crianças desenvolvem linguagem à medida que desenvolvem outros habilidades cognitivas e tentam atribuir sentido ao que ouvem e observam
estágios do processo de aquisição da linguagem
as primeiras palavras
primeiras frases
o aprendizado da gramática
aprendizado do vocabulário
NA ESCOLA
pronúncia
sintaxe
vocabulário e sentido
pragmática
CONSCIÊNCIA METALINGUÍSTICA
entendimento sobre a linguagem se torna explícito.
LINGUAGEM E ALFABETIZAÇÃO