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Educación Inclusiva
Enfoque
Derecho a la educación
Igualdad de oportunidades
Participación
Opinión de los estudiantes
Necesidades de los estudiantes
No discriminación
Condiciones personales
Origen
Condiciones sociales
Condiciones culturales
Problema de aprendizaje
DIscapacidad
Objetivo
Que todos los alumnos
Tengan éxito en su aprendizaje
Participen en igualdad de condiciones
Cuestiones y ámbitos de actuación
Lograr la inclusión mediante la atención y educación de la primera infancia
Reorientación de la formación de docentes
Planes y programas de estudios inclusivos y flexibles
Cambios de actitud y en la formulación de políticas
Recursos y legislación
Marcos normativos de apoyo
1948 Declaración Universal de los Derechos Humanos
1960 Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza
1965 Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación
Racial
1989 Convenio sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes
1990 Convención Internacional sobre la protección de los derechos de todos los trabajadores
migratorios y de sus familiares
1989 Convención sobre los Derechos del Niño
1979 Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer
1999 Convención de la Organización Internacional del Trabajo sobre la Prohibición de las
Peores Formas de Trabajo Infantil y la Acción Inmediata para su Eliminación
2005 Convención sobre la Protección y Promoción de la Diversidad de las Expresiones Culturales
2006 Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad
2007 Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indígenas
Estructuras Administrativas
Internacional
La participación de la Familia y la Comunidad en la Educación Inclusiva
El desarrollo de alianzas: la escuela y las familias
La contribución de las familias
El desarrollo de alianzas
El rol de la familia como activista
Las familias de los grupos marginados
Los derechos de las familias
La participación de la familia en el gobierno escolar
El desarrollo de alianzas:
participación más amplia de la comunidad
El desarrollo de alianzas:
la escuela como recurso para la comunidad
Desarrollo Profesional para una Educación lnclusiva
Un enfoque sistémico
Desarrollo basado en la escuela
Modelos en cascada
Formación a distancia
Revisión de las estructuras de la formación de maestros
Formación inicial
Nuevos roles para los educadores especiales
Formación de formadores
Estrategias de formación sistemática
La Organización de los Apoyos en Sistemas lnclusivos
Organización de apoyos para las escuelas y las comunidades
El desarrollo de equipos con base en la escuela
El desarrollo de servicios de extensión en las escuelas especiales
Educación complementaria
La creación de servicios itinerantes
La creación de centros de recursos
El desarrollo de servicios para una atención integral
Gestión local de los servicios
Gestión del Desarrollo de Políticas y Prácticas lnclusivas
Movilización de recursos para la inclusión
Identificación de los recursos
Establecer alianzas
Enfoques participativos
Participación de organizaciones internacionales y ONGs
Uso máximo de recursos limitados
Cambio de estructuras administrativas
La fusión de estructuras separadas
Focalización del proceso
El traspaso administrativo
Iniciando el cambio
El desarrollo de una filosofía de inclusión
La inclusión como un proceso de desarrollo sistémico
Movilizar la opinión pública y construir consensos
Desarrollo de un análisis situacional
El rol de la legislación
Factores de éxito en los proyectos locales
Avanzando hacia una educación inclusiva mediantte iniciativas a pequeña
escala
La Evaluación Pedagógica como parte de una Educación de Calidad
Los propósitos de la evaluación
El uso de la evaluación para orientar la planificación y la provisión
de recursos
El uso de la evaluación como herramienta para la planificación de
aula
Uso de la evaluación para el desarrollo de la escuela
Técnicas de evaluación pedagógica
La evaluación cualitativa del aprendizaje
Principios de una evaluación pedagógica inclusiva
El desarrollo de habilidades en los docentes
El desarrollo de equipos de evaluación
El rol de los padres y los estudiantes
Evaluación e intervención temprana
Evaluación e intervención en la primera infancia
Evaluación e intervención temprana en la escuela
Evaluación temprana en la escuela:
evaluación basada en el currículo
Evaluación temprana de la transición de la escuela a la vida adulta
Nacional
Ley general de Educación
2016 - Segunda Reforma
Materia de Educación Inclusiva
Modificaciones
Provisión de materiales educativos apropiados para atender las necesidades de toda la población, en particular para aquellas niñas y niños con discapacidad o con necesidades educativas especiales.
Incluir la obligación de garantizar la accesibilidad física a la información y comunicaciones para las personas con discapacidad en las escuelas, lo que implica incluir diseños universales y realizar los ajustes razonables pertinentes.
Enfatizar el enfoque inclusivo de la educación especial y su intervención dentro de los planteles escolares de educación regular, salvo casos excepcionales.
Ampliar el espectro de población que puede recibir atención especial por tener necesidades educativas especiales, no necesariamente consideradas como discapacidades o aptitudes sobresalientes.
Fortalecer las facultades de las organizaciones de la sociedad civil cuyo objeto sea la educación inclusiva.
Incluir sanciones para aquellas instituciones educativas que no realicen los ajustes razonables pertinentes o que prohíban el acceso y permanencia de alguna persona a causa de su condición física, intelectual, social, de estatus jurídico, racial, cultural o de cualquier otra índole que atente contra la dignidad humana.
Se asegura que el ingreso y permanencia al sistema educativo se dé en condiciones de equidad.
Se señala la necesidad de elaborar materiales de trabajo en formato accesible
Se enfatiza el derecho de los maestros a acceder a capacitación para atender a alumnos con discapacidad.
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