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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Lic. Edgar Agordo Yedra (La evaluación de un…

- - - - Que pretende la emisión de un juicio de valor sobre la misma; basado en criterios objetivos u objetivables, se entiende que un elemento de objetivación imprescindible en el contexto de la evaluación educativa es el consenso intersubjetivo que pueden manifestar expertos en educación acerca de la calidad de los fenómenos educativos evaluados.
      - Orientado a la toma de decisiones
        
        Es la base necesaria para poder tomar decisiones –de cualquier tipo, sean de mejora (evaluación formativa) o de rendición de cuentas (evaluación sumativa).
        
        Mejora
        
        Sólo puede entenderse que una evaluación es de calidad, si permite identificar no sólo los elementos que requieren mejora, sino el cómo dinamizar el proceso de mejora o innovación, es decir, el carácter formativo se identifica como un componente fundamental para cualquier evaluación.
        
        ESTÁNDARES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
        
        Cuando hablamos sobre aprendizaje y educación existe inmerso el concepto de “estándar” como un sinónimo de las metas que se deben lograr, lo cual implicará que pueden ser sujetos a una evaluación.
        
        Rasgos y características para la
        autoevaluación
        
        Un requisito de la evaluación formativa es la explicitación clara de los objetivos, de las exigencias que plantean determinadas tareas y de los criterios de evaluación, esto permitirá que todos los estudiantes asuman su responsabilidad de su propio aprendizaje, sin tener que depender de los requerimientos constantes del docente. A este tipo de habilidad que mencionamos le podríamos conceder el nombre de Autoevaluación.
        
        La autoevaluación se produce cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones, es un tipo de evaluación que toda persona realiza a lo largo de su vida. En el caso que nos ocupa, es de suma importancia que el alumno realice de manera continua ejercicios de valoración de su aprendizaje.
        
        La Autoevaluación es la valoración reflexiva y sistemática que lleva a cabo cada estudiante con respecto a su propio proceso de aprendizaje, el cual le permite el desarrollo de la autonomía y autorregulación (Rodríguez, Ibarra y Gómez, 2009).
        
        Habilidades personales para la
        autoevaluación
        
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      - Momentos de aplicación
        
        El primero momento será la evaluación posterior a elaborar nuestro plan de estudios en la cual comprobaremos los conocimientos que el alumno tenga sobre los temas a tratar.
        
        El segundo momento apunta a la retroalimentación continua de los aprendizajes obtenidos una vez que se están realizando las actividades programadas.
        
        El último momento será al finalizar el proceso, tras haber aplicado el programa completo, entonces tendremos una perspectiva más consumada que se completará con los resultados de la evaluación del aprendizaje.
        
        Estrategias de la evaluación cognitiva
        
        Evaluar los aprendizajes construidos por los alumnos consiste en conocer y analizar hasta qué punto ellos han desarrollado, modificado y/o aprendido determinadas competencias como consecuencia de las experiencias educativas vividas.
        Recordemos que el paradigma cognitivista se basa en el desarrollo de teorías de la personalidad y la inteligencia, con un enfoque sistémico que se caracteriza por el procesamiento de la información y una didáctica centrada en procesos con un currículo más abierto y flexible. El modelo de procesamiento de la información pone su énfasis en la adquisición, almacenamiento y utilización de la información.
        
        Rasgos directrices para la evaluación de
        aprendizajes grupales
        
        Las evaluaciones pueden incluir ejercicios breves y tareas individuales o en parejas que se realizan en lapsos cortos, hasta trabajos colectivos o también individuales que se desarrollan en sesiones más largas y que exigen el uso de instrumentos diversos, entre ellos las pautas de revisión y de autocorrección.
        
        Dentro de la evaluación grupal nos encontramos con el modelo de aprendizaje colaborativo, este se entiende como aquella estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que los alumnos tienen que colaborar entre sí para conseguir la realización de una tarea de aprendizaje y cumplir con un objetivo de aprendizaje compartido y previamente establecido.
        
        Algunas de sus características son:
    - - Normativa, nos permite la comparación del rendimiento de cada alumno con respecto al logrado por el grupo, entonces es común escuchar que tal alumno tiene un rendimiento superior al rendimiento promedio de su grupo; o bien que un grupo específico está una desviación estándar por debajo del promedio nacional o estatal, ya que generalmente la norma representa la media de la población evaluada y los puntajes de cada persona o grupo evaluado pueden distribuirse en torno a esta media en una distribución normal.
      - Normotipo se refiere a la clasificación de los tipos de referencias o criterios que subyacen a las interpretaciones, en términos de si tales referencias o criterios son externos o internos al propio estudiante o persona sujeta a evaluación.
      - Nomotética, cuyo referente es externo, puede ser referida a una norma la cual depende de la población o grupo del cual forma parte el sujeto evaluado, o bien a un criterio establecido en algún programa educativo formal.
      - Criterio, la interpretación es independiente del nivel logrado por el grupo o población a la cual pertenece el alumno o persona evaluada, en este caso el interés se centra en determinar el nivel de competencia del alumno con respecto a uno o más estándares previamente fijados.
      - Ideográfica, nos permite conocer la evolución de cada alumno a lo largo de su proceso educativo, el criterio contra el cual comparar su ejecución es interno y es lo que se denomina evaluación.
      - Funcional se refiere a la función que cumplirá el proceso evaluativo respecto al alumno, determina el uso que se hará de los resultados del mismo
- - - - Cumple una función reguladora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje lo cual nos permite llevar a cabo ajustes y adaptaciones de manera progresiva durante el curso porque se centra más que en los resultados del aprendizaje en los procesos que se ponen en juego para el logro de tales resultados.
      - La evaluación FINAL O SUMATIVA constituye un balance general de los conocimientos adquiridos o de las competencias desarrolladas después de que se ha operado un programa de intervención educativa, se centra en los resultados del aprendizaje; es decir que se orienta a verificar el cumplimiento de los objetivos y estándares previamente determinados en el programa, y por lo tanto nos permite emitir un juicio de acreditación académica. Tal función de control, obliga a que el tipo de evaluación sea criterial en cuanto a su normotipo. Adicionalmente posibilita la comparación de grupos y la conexión entre niveles secuenciados, por lo que exige un espectro amplio de conductas representativas y significativas del aprendizaje alcanzado.