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社會哲學 (現代 (1.進步主義：Dewey做中學、教育即生長、教育即生活、教育即經驗不斷改造、知行合一，預備學習者對未來社會的適應，強調個人興趣和…

- - - - ※兒童如花草、教師如園丁 ※將新一代喻為可發展成龐然大物的種子
        ※現代小學教育之父，在教育上發揮高度愛心，特別把愛施予價值層次較低的對象→愛的教育
    - - ※「教育之道無他，為愛與榜樣而已」→強調示範和模仿的重要、「教育即自我實現」 ※恩物=玩具
    - - a.循自然原則，啟發兒童潛能，因材施教，重感官獲得，反對形式主義的文字教育，教育的目的在培養自然人
        ※兒童打破玻璃，罰其受風吹之苦，為自然懲罰
      - b.愛彌兒第二篇5~12歲，重感官訓練，書本是兒童的毒物 ※萬物是美好的，一經人手就變壞了
- - - - a.採用考古學和系統學從事哲學研究，重視生活經驗
      - b.「力量即正義」與「知識即權力」沒多大分別，知識只是社會上少數有權勢的人運用身體力量或心靈力量，將他們對正義的理念強加於大多數人身上
- - - - a.啟發式教學法：產婆法(詰問法)接生的隱喻
      - b.知即德
        
        ※Protagoras：「知識即道德」，認為人有正確思想才有正當行為，且沒有人願意做錯事，個人會墮落是由於無知
        
        ※Socrates被控以腐化青年人心靈，最後堅持不應傷害任何人、逃亡會破壞他與國家所訂的協議、社會與國家像人的父母應尊敬之而從容就義
    - - 發揮個人潛能，選擇最適合的工作
        
        ※主張人有三種官能：理性(睿智之德)→治者、慾望(節制之德)→農工、意志(勇氣之德)→軍士
        
        ※教育是主張培養哲學王
        
        ※雅典設立學苑，作為講學場所，著作「共和國」
    - - 做中學，教育理念強調理性的啟發
        
        ※希臘哲學家Thales認為宇宙的原質是「水」
        
        ※吾愛吾師，吾更愛真理
  - - - (1)Cicero：雄辯哲學家
      - (2)Quintilian：雄辯教育家，培養雄辯家，禁用體罰
        
        ※「學習要出於學生自願，這種特質不能強迫得來」