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Evaluación en el aula (Capítulo 2. ¿Qué aprendizajes promueven las…
Evaluación en el aula
Capítulo 2. ¿Qué aprendizajes promueven las actividades de evaluación que proponemos a nuestros estudiantes?
Introducción
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La mayoria de los alumnos solo estudian, trabajan y entregar tareas para pasar el curso.
Las quejas del docente acerca de la falta de motivación vienen de "fuera", hay que analizar como compartimos el contenido de la clase.
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Actividad: unidad en sí misma. Incluye consigna (respuesta) o enunciado y además información (procesar)
- Caracterización de las actividades de evaluación según formato de respuesta requerido
Respuestas cerradas: opción múltiple, apareamiento ,V o F, y predeterminada.
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Ambos tipos tienen fortalezas y debilidades en su planeación, formulación y respuestas esperadas.
- Información y situaciones involucradas en actividades de evaluación
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- Aprendizaje superficial Vs Aprendizaje profundo
El ser humano puede construir representaciones conscientes de la realidad que lo rodea a través del lenguaje mediante procesos cognitivos
El aprendizaje, según Piaget, es la construcción de significados por parte del individuo y el conductismo o la memorización
Ausubel define el aprendizaje significativo cuando el estudiante es capaz de integrar el contenido en su propia interpretación intelectual de la realidad
El aprendizaje superficial se refiere a actividades de bajo nivel cognitivo y se centra en la reproducción de la información
El problema no es la memorización, sino la reproducción de información sin comprensión ni significado
El aprendizaje profundo implica procesos cognitivos complejos busca la comprensión de la iformación y establecer relaciones entre conocimientos nuevos y previos con contexto vivencial
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Capítulo 1
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Garantizar aprendizajes comunes a todos y atender la diversidad genera tensión. Se ha abordado evitando repetir grados y siendo fléxibles con los regímenes de pasaje en los grados escolares.
Se implementan periodos de recuperación y preventivas, se interpretaron como facilismo en lugar de mejora
El sistema tradicional tiende a basarse en la meritocracia por encima del aprovechamiento del estudiante
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Intro
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Sentimientos: cansancio, aburrimiento, frustración, angustia.
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Evaluación: formativa, sumativa y diagnóstica. Muchas veces sobre intuición al no haber formación formal.
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- La enseñanza como práctica cultural
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Las buenas prácticas rara vez se comparten y los docentes leen acerca de ellas por autores que las observan desde afuera
La mayoría de los docentes no estudiaron para ser docentes, pero fueron estudiantes en algún momento
La mayor parte de lo que ocurre en el aula es por código cultural, es como un ADN de la enseñanza del país
Compete a autoridades, políticos y sindicatos crear las condiciones idóneas de cambio en la enseñanza
- La evaluación de aprendizajes en el aula de América Latina
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Estudios enfocados a: enfoques y concepciones, tipo de tareas y preguntas, empleo de las evaluaciones para orientar, comunicación de resultados, criterios para calificar, semejanzas y diferencias.
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Estudios cualitativos, 2 maestros por centro.
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