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有效的補救教學原則 (低成就學生學習特徵 (自信心不足, 不容易發現教材隱含的結構或規則, 學習動機弱, 缺乏學習策略), 增加成功經驗…
有效的補救教學原則
低成就學生學習特徵
自信心不足
不容易發現教材隱含的結構或規則
學習動機弱
缺乏學習策略
增加成功經驗
調整教材難度
設計不同難度的學習單
控制文章字頻(常用字先教)和長度
調整教學活動難度
強調多層次學習
為不同程度的孩子設定不一樣的目標
不認識的字
5-10%最適合做為教學材料
10%以上則易出現挫折感
低於5%可以自學
系統結構化的教學
教學程序固定
教案有教學程序
教學成分循序漸進規劃難度
教導策略
注音分割與結合原則
快快藥
慢慢藥
部件組合策略
以文章結構策略來摘取大意
長時密集
一週至少三次(一週4-6節)
一年到二年
進展監控
經常性評量
能力評量(標準化測驗):內容多
成就測驗(課後評量):內容少
具體看到自己的進步
國字銀行
流暢性訓練
閱讀火箭筒
沒有教學空檔
看中教學細節
多層次教學
明示的教學
運用各種結構圖表、部件拆解
明確教導文章和字的結構
結合新舊經驗
以學生的生活經驗為素材
設計記憶術幫助學生容易記憶
其他
明示(explicit)
多層次學習
學生寫學習單的速度不一，要善用時間
設定不同教學目標
讓學生隨時都有有任務
早期介入