Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา…
บทที่ 3
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
มุมมองจิตวิทยาการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม
ประยุกต์ความรู้ที่มีเมื่อเจอปัญหาใหม่ได้
เรียบเรียงความรู้อย่างเป็นระเบียบ เรียกใช้ได้เมื่อต้องการ
สนใจกระบวนการภายใน คือความรู้ความเข้าใจ
เน้นพัฒนาหน่วยความจำ เพื่อให้แปลข้อมูลให้อยู่ในรูปที่ผู้เรียนเข้าใจ
เทคโนโลยีและสื่อการศึกษาตามแนวพุทธิปัญญานิยม
การจัดระเบียบสารสนเทศใหม่และสร้างโครงสร้างสารสนเทศให้กับผู้เรียน
การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างสารสนเทศใหม่กับความรู้เดิม
ใช้เทคนิคเพื่อแนะนำและสนับสนุนให้ผู้เรียนใส่ใจ
มุมมองจิตวิทยาการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
การเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
ครูค่อยชี้เเนะ กระตุ้นและสร้างสิ่งเเวดล้อมที่ทำให้ผู้เรียนมีการปฎิสัมพันธ์กับเนื่อหา
ผู้เรียนสร้างความรู้ด้วยตัวเอง
ผู้เรียนสร้างสิ่งเเทนความรู้ โดยอาศัยประสบการ์เดิม
เทคโนโลยีและสื่อการศึกษาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
ร่วมมือกันแก้ปัญหาโดยผู้เรียนจะได้แลกเปลี่ยนมุมมองที่หลากหลาย
สำรวจวิธีที่นิยมเพื่อส่งเสริมเพื่อให้หาความรู้ด้วยตัวเอ
ความผิดพลาทำให้เกิดการหยั่งรู้ที่นำไปสู่การเรียนรู้
เน้นการแก้ปัญหา ทักษะการคิดขั้นสูง และความเข้าใจ
ความรู้เดิมมีส่วนในการสร้างความรู้ใหม่
ความซับซ้อนของความรู้จะถูกสะท้อนออกมาโดยเชื่อมโยงกับความคิดรวบ ยอดที่หลากหลาย
การสร้างความรู้เกิดจากประสบการณ์และการร่วมมือกัน
สร้างความรู้ไม่ใช่การคัดลอก
ข้อมูลแหล่งเรียนถูกใช้ให้มั่นใจในสภาพจริง
สถานการณ์ เนื้อหาและภารกิจเกี่ยวกับสภาพจริง
เป้าหมายและวัตถุประสงค์เกิดจากผู้เรียนคุยกับผู้สอน
นำเสนอและส่งเสรมิให้ผู้เรียนเห็นมุมมองและตัวแทนความคิดรวบยอดของเนื้อหาที่หลากหลาย
ผู้สอนอยู่ในบทบาทผู้ชี้นำและผู้อำนวยความสะดวกในการเรียน
กิจกรรม โอกาส เครื่องมือและสิ่งแวดล้อมต่างๆจัดเพื่อส่งเสริมวิธีการเรียนรู้ โดยใช้ความคิดของตัวเอง
ผู้เรียนมีบทบาทสำคัญในการใช้สื่อและควบคุมการเรียนรู้ของตัวเอง
การช่วยเหลือถูกจัดเพื่อผู้เรียนข้ามขีดจำกัดทางการเรียนรู้
ผู้เรียนมีโอกาสฝึกปัญญา โดยอยู่ในภารกิจ ทักษะและการได้มาซึ่งความรู้
ประเมินตามสภาพจริง
มุมมองจิตวิทยาการเรียนรู้ กลุ่มพฤติกรรมนิยม
เทคโนโลยีและ สื่อการศึกษาตามแนว พฤติกรรมนยิม
ตอบสนองกลับทันที
ดำเนินการสอนไปตามขั้นตอน
การสอนในแต่ละขั้นตอนนำไปสู่การเรียนแบบรอบรู้ในหน่วยการสอนรวม
ระบุวัตถุประสงค์การสอนชัดเจน
การออกแบบการเรียนเป็นขั้นตอนลำดับเส้นตรง
การเรียนรู้ตามแนว พฤติกรรมนยิม
ครูค่อยให้ข้อมูล
บทบาทผู้เรียนคือผู้รับข้อมูล
เน้นให้ผู้เรียนจำได้ให้มากที่สุด
ศึกษาเฉพาะพฤติกรรมที่สังเกตและวัดได้เท่านั้น
การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่มีผลจากสิ่งเร้าเเละการตอบสนอง