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*Análisis de necesidades en los programas de orientación educativa y…

- - - - Presentación simplificada de la realidad.
    - - Construcción que representa de forma simplificada a la realidad.
  - - - Guardan relaciones de identidad con el objeto representando.
    - - Son ecuaciones que expresan funciones entre variables.
    - - Se establece una cierta identidad entre el modelo y el objeto representado.
    - - "Construir un nuevo lenguaje"
        
        sugiriendo
        
        Alguna teoría conocida.
        
        Aplicar un nuevo dominio de aplicación.
      - asumen funciones
        
        Descriptivo-explicativo y predictivas del fenómeno que se presentan.
  - - - es
        
        adecuado a las necesidades que se presentan de acuerdo en el contexto.
      - Los ejes de intervención pueden ser:
        
        Directiva-indirecta
        
        Preferentemente directa, pero puede ser indirecta.
        
        individual y grupal.
        
        Interna-externa
        
        Preferentemente externa, pero puede ser interna.
        
        Relativa-proactiva
        
        Relativa.
      - atiende
        
        situaciones de ordenes social.
        
        de acuerdo a la solicitud del cliente.
      - le corresponde al cliente la iniciativa de pedir ayuda.
    - - Los ejes de intervención pueden ser:
        
        individual-grupal
        
        es
        
        individual.
        
        interna-externa
        
        es
        
        preferente externa, pero puede ser interna.
        
        Directa-indirecta
        
        es
        
        directa.
        
        Relativa- productiva
        
        relativa.
      - es
        
        conductual.
      - existe
        
        Diagnóstico.
        
        Terapia si se necesita.
        
        intervención especializada.
        
        acude de manera voluntaria.
      - satisface
        
        las necesidades personales, educativos y socio-profesional que se presentan al individuo.
    - - Los ejes de intervención pueden ser:
        
        interna-externa
        
        Preferentemente interna, pero puede ser externa.
        
        Relativa- productiva
        
        preferentemente proactiva (puede ser reactiva).
        
        individual-grupal
        
        preferentemente grupal (también puede ser individual).
        
        Directa-indirecta
        
        Preferente directa, pero puede ser indirecta.
      - es analizar las tendencias presentes y futuras de la orientación se pone en manifiesto las necesidades.
      - tienen presente actuar sobre el contexto.
    - - Los ejes de intervención pueden ser
        
        individual-grupal
        
        preferentemente grupal (también puede ser individual).
        
        interna-externa
        
        preferentemente interna, pero puede ser externa.
        
        Directa-indirecta
        
        indirecta.
        
        Relativa- productiva
        
        preferente proactiva (puede ser reactiva).
      - es
        
        temporal.
      - tres campos de la consulta
        
        salud mental.
        
        de las organizaciones.
      - consulta como una estrategia de intervención y formación.
    - - Los ejes de intervención pueden ser:
        
        individual-grupal
        
        indiferente.
        
        interna-externa
        
        externa.
        
        Directa-indirecta
        
        Relativa- productiva
        
        proactiva.
      - uso de tecnología.
      - se obtiene toda clase de información.
    - - Los ejes de intervención pueden ser:
        
        individual-grupal
        
        Grupal.
        
        interna-externa
        
        Interna.
        
        Directa-indirecta
        
        indirecta.
        
        Relativa- productiva
        
        Proactiva.
      - atienden muchas necesidades.
      - diversos agentes intervienen.
      - previenen el desarrollo del alumno.
  - - - sugiere
        
        lineas de investigación
        
        para
        
        validar la eficacia de las hipótesis.
      - sugiere
        
        un proceso para llevarlo a cabo.
    - - Psicopedagógica.
      - la forma de representar la realidad.
    - - esenciales de un proceso de investigación.
      - componentes
  - - - Son " relaciones científicas universales reconocidas, que durante tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica".
        
        Algunos paradigmas de la psicología son:
        
        Psicoanálisis.
        
        Conductismo.
        
        Psicología humanista.
        
        Gestalt.
        
        Psicología cognitiva.
    - - Formalización de mayor provisionalidad.
      - Funciones usuales
        
        Conjunto postulados descriptivo-explicativo referidos a una realidad o fenómeno (Heinich, 1975: 73).
        
        Conjunto de proposiciones, establecido y susceptible de ser constrastado sistemáticamente sobre el mundo empírico (Brigdan y Biklen, 1982).
        
        Conjunto de presupuestos relacionados entre si de forma sistemática que posibilitan resumir y generalizar un cuerpo especifico de conocimientos para incrementar su comprensión, que suministra herramientas para hacer predicciones y que suministra un marco idóneo para acometer investigaciones (Álvarez Rojo 1994).
      - Ha servido como una generalización diseñada con la finalidad de facilitar una conceptualización amplía de los eventos naturales y observaciones empíricas (Osipow, 1979).
    - - Sentido estricto.
      - Denominadas teorías (Orientación).
    - - Para (Morríll. 1980: 332).
        
        Experiencia de aprendizaje planificada.
        
        Estructurada.
        
        Diseñada
        
        Para satisfacer necesidades de lo estudiantes.
      - Para (Barr et al., 1985: 3)
        
        Plan basado en una teoría, a partir del cual se emprende una acción hacia la meta.
      - Para (Bisquerra, 1990: 18)
        
        Es una acción planificada encaminada a lograr unos objetivos con lo que se satisfacen unas necesidades.
      - Rodríguez Espinar et al., 1993: 233)
        
        Acción sistemáticas, cuidadosamente planificadas, orientadas a las necesidades educativas de los agentes.
  - - - como una especie de ejes factoriales hipotéticos, susceptibles de validación empírica.
    - - versión directas es aquella
        
        en la que el orientador está con el orientado o grupo de ellos.
      - intervención indirecta
        
        existe un mediador que recoge las sugerencias del orientador para ponerlas en práctica.
    - - en el grupal
        
        se puede adoptar distintas formas dentro de un continuum: pequeño grupo o grupos primarios.
      - modelo de consulta triádica
        
        consultador (orientador ) #
        
        Mediador (tutor) #
        
        Cliente (alumnado)
    - - intervención interna
        
        se lleva a la práctica por la parte de la persona de la misma institución.
      - los equipos sectoriales siempre realizan una intervención externa.
    - - Intervención activa se centra en las necesidades explícitas, del carácter principalmente correctivo o remedial.
      - Intervención proactiva es aquella que se inicia antes de que se haya detectado ningún tipo de problema.
- - - - Finalidades de un análisis de necesidades
        
        Wison (1983)
        
        Obtener información que puede ser comunicada a otros grupos de personas
        
        Ayudar a los profesionales a tomar decisiones apropiadas acerca de los servicios que deberían ser proporcionados a los clientes
        
        Más allá de la planificación de un programa y correspondiente toma de decisiones , la finalidad es ser aceptado, comprendido y apoyado por todos aquellos que colaboran en el
        
        Su finalidad pues, no es sugerir soluciones, sino identificar aquellas áreas cuyas soluciones son mas requeridas y establecer criterios para su solución
      - El análisis de necesidades en la planificación/evaluación de un programa de Orientación Educativa
        
        El contenido de un análisis de necesidades generalmente se centra más en el producto que sobre los procesos
        
        Producto
        
        Competencias, logros que desea alcanzar en los clientes
        
        Procesos
        
        Actividades llevadas a cabo por el equipo, con la finalidad de ayudar a los clientes a lograr los objetivos de los productos
        
        Estrecha relación en cuanto a analizar datos de un producto con con el fin de tomar decisiones sobre los programas
        
        Análisis de necesidades
        
        Establece los objetivos de un progrma
        
        Solo se ocupa de medir el dominio de un producto
        
        Evaluación de un programa
        
        Averigua si los objetivos fueron logrados y en que grados
        
        Puede interesarse en medir los objetivos de un producto y las actividades de un proceso
      - Modelos y métodos de análisis de necesidades
        
        Modelo CIPP (Stufflebreom et al 1971)
        
        Contexto, Entrada, Proceso, Producto
        
        Guía llevada a cabo en el estado norteamericano de llionec (1981)
        
        Preparación
        
        Determinar los elementos claves del análisis de necesidades
        
        Clarificar las razones o motivos de estudio
        
        Hacer una aproximación inicial de las necesidades de información del cliente y de las audiencias
        
        Asegurar y mantener la viabilidad política
        
        Describir a los sujetos objeto de nuestro estudio
        
        Identificar otras variables de interés
        
        Formular el diseño general del estudio
        
        8.Desarrollar un plan de acción
        
        Resumir acuerdos formales que estarán presentes en el análisi de necesidades
        
        Implementación
        
        Adquirir la instrumentación necesaria
        
        Recoger los datos
        
        Analizar y sintetizar los datos obtenidos
        
        Presentar los resultados
        
        Aplicación
        
        Analizar el mérito de estudio
        
        Aplicar las conclusiones y proyecciones
        
        Collison 1982
        
        «El análisis de necesidades puede estar combinado
        con otras actividades escolares...
        
        Día 2. Clarificación de esas preocupaciones y recogida
        de la respuesta del grupo.
        
        Día 1. Introducción y obtención de una lista sobrc
        los intereses o preocupaciones que tienen los estudiantes
        
        Día 3. Discusión de los datos y respuestas del grupo
        a las preocupaciones.
        
        Día 4. Discusión de las situaciones o problcmas más
        críticos, respuesta real e ideal a los problemas,
        recursos que se dispone para responder a esos
        problemas.
        
        Día 6. Resumen y evaluación»
        
        Havs (I 977)
        
        Describe un proceso para conducir un análisis
        de necesidades en un contexto escolar.
        
        Obtener un compromiso inicial de todas las partes
        interesadas para llevar a cabo un análisis de necesidades.
        
        Clarificar la dirección y el propósito del análisis de
        necesidades.
        
        Planificar el proceso de análisis de necesidades.
        
        Analizar la información.
        
        Presentar los resultados a las audiencias seleccionadas.
        
        Juzgar la evidencia. .
        
        Planificar el mejoramiento del programa.
    - - Primarias
        
        Residen en los sujetos; padres, alumnos y profesores
        
        Nivel en que se desea alcanzar: metas y objetivos de un programa
      - Secundarias
        
        Residen en la propia institución
        
        Discrepancia entre los recursos humanos y materiales
- - - - permite
        
        Racionalizar las necesidades y realizar un Plan acción
        
        mediante
        
        Identificación de la "Situación actual"
        
        Comprobar el estado actual de la situación
        
        Evitar introducir estrategias, recursos o procedimientos que permita el alcance de otra situación
        
        Identificación de la "situación deseable"
        
        busca
        
        "lo que debería ser"
        
        "en dónde deberíamos estar"
        
        Análisis del potencial
        
        consiste en
        
        Analizar si es posible realizar todas aquellas acciones
        
        1 more item...
        
        Identificación de los factores
        
        permite
        
        Saber qué es lo está causando o provocando el problema
        
        Existen grupos de factores
        
        como
        
        4 more items...
        
        Identificación de sentimiento
        
        consiste en
        
        Descubrir cómo se sienten las personas en relación al tema
        
        1 more item...
        
        Definición del problema
        
        preguntarse
        
        ¿Cómo se define un problema?
        
        M. Kubr y J. Prokopenko (1989)
        
        señalan 5 indicadores
        
        5 more items...
    - - consiste en
        
        Priorizar los problemas percibidos
        
        posteriormente
        
        Buscar soluciones para formular metas
        
        para
        
        Diseñar un programa de intervención
        
        1 more item...
      - permite
        
        Encaminar la intervención
        
        formas de solucionar el problema
        
        DIseñando programas de Intervención Socioeducativa
        
        Sugiriendo otras acciones para resolver el problema
        
        Sugiriendo acciones diferentes a la intervención
      - aspectos a considerar en la evaluación
        
        Costes
        
        de
        
        Tiempo
        
        Recursos
        
        Personal
        
        Material
        
        Impacto de la intervención
        
        Se puede medir a través de la técnica Delphi
        
        Viabilidad
    - - Objetivo
        
        Busca y analiza los síntomas de posibles problemas que pueda presentar la población,
        
        Dónde partimos
        
        Dónde estamos
      - Factores de un análisis de necesidades
        
        Peticiones de otras instituciones
        
        debido a
        
        Problemas detectadas previamente de la población
        
        Implantación de programas formativos y preventivos
        
        a través de
        
        Indicadores claros, ya sea de bajo, medio o alto riesgo
        
        Observación directa y de contactos
        
        para
        
        Apreciar la aparición o agravamiento de una carencia
      - Búsqueda de fuentes de información
        
        A. Zona exacta a investigar (Análisis de comunidad)
        
        Ejemplos
        
        ¿Qué datos son más importantes?
        
        ¿Qué recursos hay para obtener la información que queremos?
        
        J. Rothman y J.E. Tropman (1987)
        
        distinguen
        
        Tres modelos de organización
        
        Desarrollo comunitario
        
        1 more item...
        
        Planificación social
        
        1 more item...
        
        Acción social
        
        1 more item...
        
        C. Otras fuentes que dispongan de información relevante
        
        a través de
        
        Archivos
        
        Ficheros
        
        Estudio de campo
        
        Estadísticas
        
        B. Personas implicadas en el proceso
        
        Grupos implicados
        
        La/s institución/es a que pertenecen ambos o grupo social más amplio
        
        Profesionales que van a intervenir
        
        Receptores de la información
        
        ¿Son ellos los que quieren la intervención?
        
        ¿Dónde se encuentran?
        
        ¿Quiénes son los sujetos receptores de la intervención?
- - - - Sistematiza en 3 modelos
        
        Marketing
        
        Determinar necesidades y deseos del mercado para satisfacerlos mediante diseño, comunicación, presentacion y servicios.
        
        Toma de decisiones
        
        Valores de los usuarios en la investigación
        
        Discrepancia
        
        Lo que es y lo que desearía ser
    - - Pérez (1991)
        
        Considera que es importante realizar una planificación sistemática e identificar las necesidades que serán el “hilo conductor” del proceso de intervención.
      - Tejedor 1990
        
        Razones en el ámbito social
        
        Coyuntura de expansión de servicios sociales
        
        Escasez de recursos para la expansión de servicios sociales
        
        Justificación del gasto público que demandan de los poderes políticos
    - - Estudio sistemático para intervenir
      - Identifique y comprenda el problema
      - Uso de datos representativo
      - Análisis de discrepancia
        
        ¿Donde estamos?- ¿donde deberíamos estar?
      - Provisional
      - La discrepancia es resultado, no proceso.
    - - Hernandez (1995)
        
        Tres tipos de resultados
        
        Problema no existente
        
        No se ve reflejado en la sociedad
        
        Problema operativo
        
        Falta de determinación clara en la magnitud del problema
        
        Problema no operativo
        
        Re-identificación del objetivo
    - - compromiso con todos los implicados
      - Genera apoyo de instituciones
      - Involucra fuentes ante cualquier resolución
      - Ofrece información para evaluación de intervención
      - Ahorro de tiempo, esfuerzo en diseño
      - Alternativas basadas en datos reales y no en imposiciones o deseos
      - Ayuda a implicar los diversos elementos en el proceso
    - - Fases
        
        Fase de reconocimiento,
        
        Fase de diagnóstico
        
        Fase de toma de decisiones
        
        Identificar situaciones desencadenantes
        
        Seleccionar herramientas o instrumentos para la obtención de datos
        
        búsqueda de fuentes de información
        
        identificar situación actual establecer la situación deseable
        
        Analizar el potencial en términos de recursos y posibilidades
        
        Análisis del potencial
        
        identificar las causas de las discrepancias entre la situación actual y la deseable, en términos de condiciones existentes y requeridas
        
        identificar los sentimientos que producen en los implicados esas discrepancia
        
        definición del problema, en términos claros y precisos
        
        Priorizar los problemas identificados
        
        Proponer soluciones
    - - Pérez (1991) propone una variedad de herramientas en función de su criterio
        
        herramientas relacionadas con las fases del modelo, costo/eficacia y análisis dirigido a las personas que dirigen las técnicas.
        
        Indicadores sociales
        
        Grupo central
        
        inventario de recursos
        
        Sondeo de problemas
        
        Grupo nominal
        
        Técnica delphi
        
        Grupo de discusión
        
        Campo de fuerza
        
        Matriz de decisiones
- - - - Discrepancia
        
        Nivel que se quiere conseguir y el que se tiene.
      - Impulso
        
        Deseo, voluntad consciente de querer cambiar.
  - - - Necesidad normativa
        
        Reglamentaria de la institución.
      - Necesidad percibida
        
        Subjetividad (interpretación los agentes).
      - Necesidad expresada
        
        Declaración de lo sujetos.
      - Necesidad relativa
        
        Comparación de las interpretaciones.
  - - - Fases
        
        c) Fase de realización.
        
        C1. Ejecución
        
        Recogida de datos, procesamiento, resultados y conclusiones.
        
        d) Informe del AN resultados.
        
        Síntesis de los datos, resultados y recomendaciones.
        
        b) Fase de diseño.
        
        B1. Diseño general del AN
        
        B2. Elaboración- adquisición de instrumentos.
        
        e) Evaluación del AN
        
        Si se requiere incluir informe
        
        Adecuación de la técnica.
        
        Utilidad del análisis.
        
        Dificultades encontradas.
        
        Si se necesita nivel personal y privado.
        
        ¿Qué puntos del AN cambiaría si se volviera a repetirlo?
        
        a) Fase previa.
        
        A4. Análisis de la demanda.
        
        A5. Tipo de información necesaria.
        
        A3. Demandante
        
        A6.¿Dónde es preciso buscar esta información?
        
        A2. Breve descripción de objeto de análisis.
        
        A7. ¿Cómo podemos conseguir esa información?
        
        A1. Demanda o necesidad.
        
        A8. Estrategias de viabilidad.
- - - - Es un estudio sistemático para identificar y comprender el proceso, es un análisis de discrepancias entre "dónde estamos actualmente" y "dónde deberíamos estar", utilizando datos representativos de la realidad, es provisional: nunca es definitivo y completo.
  - - - Implementación
      - Evaluación
      - Planificación