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Psicologias da Educação e Teorias da Aprendizagem (Tema 10 A Psicanálise…
Psicologias da Educação e Teorias da Aprendizagem
Tema 02
Psicologias da Aprendizagem
O Aprender
MEDINA
A aprendizagem está diretamente associada a um processo mental cognitivo de captação de informações presentes no mundo natural e social que está inserido
A maioria das aprendizagens
básicas ocorrem com a familia
Andar, falar, conviver, fazer birras,
seduzir e etc...
Escola
Processo formal de aprendizado
que é sistematizado.
Não se modificou muito
com o tempo
Se uma pessoa de dois séculos atrás
fosse transportada para os tempos atuais, certamente
o lugar que ela se sentiria mais confortável é a escola
Conteúdos, organizações e funcionamentos são comuns
compreensão linear da escola.
Conceito de aprendizagem
Aprendizagem é o tema central
da educação.
SNC ( sistema nervoso
central)
informação
quando é conhecida
se torna memória
quando é nova
se tornar aprendizado
FREIRE
Aprendizagem verdadeira
O individuo se apropria do conteúdo aprendido reinventado,
e o aplica no contexto onde vive.
A Psicologia no
âmbito educacional
Psicologia tem
diversas modalidades
Considerada pré-pragmática, ou
seja, não adquiriu um único modelo
que a torne como ciência.
Dificuldade nas suas aplicações, por
gerar muitas discussões
CARRARA
No âmbito educacional
Escola como um "terreno fértil" para
a aplicação da psicologia
Intuito no auxilio, desenvolvimento,
compreensão, motivação, avaliação e etc.
Psicologia se torna indissociável
em relação a educação.
A psicologia é uma ciência que lida com conceitos presentes no linguajar cotidiano do Educador, como aprendizagem, desempenho, compreensão, avaliação, motivação desenvolvimento entre outros.
Psicologias da Aprendizagem
Teoria do Condicionamento
Define aprendizagem pelas
mudanças no comportamento
e dão ênfase as condições
ambientais
Teoria Cognitiva
Processo de relação do sujeito com
o mundo externo e que tem
consequências no plano da
organização interna do conhecimento
do indivíduo
Mecânica
O que foi aprendido
não se liga a conceitos
já existentes na estrutura
cognitiva
Significativa
Quando um novo conteúdo
relaciona-se com conceitos
disponíveis na
estrutura cognitiva
Pontos de ancoragem
David Ausubel
Quando um conteúdo
novo precisa ser aprendido.
Elementos relevantes
para a aquisição de novos
conhecimentos
Teoria de ensino
Bruner
“captar
as relações entre os fatos”
Para que o ensino seja
eficiente e significativo
deve haver a organização
da estrutura da matéria
Deve-se estruturar o
conteúdo o conteúdo de
ensino a partir de conceitos
gerais para depois
passar para os particulares
Como uma espiral
Método da descoberta
Compreensão
Formas de Aprendizagem
Psicologia evolutiva
Características mentais e
psicológicas - tais como memória,
percepção, ou linguagem - como adaptações, e
portanto, a mente pode ser melhor entendida à luz da evolução humana
Assim a mente é resultado
da seleção natural e seleção sexual.
A psicologia evolucionista
tenta explicar os universais
humanos e seu valor adaptativo.
Como a educação pode
estimular a aprendizagem
A educação se torna o
"meio" de aprendizagem
Teorias de ensino de
Ausubel e Jerome
Fala sobre a escola como "meio"
que precisa dar
"condições"
para a aprendizagem
quando um conteúdo novo precisa ser aprendido elementos relevantes para a aquisição de novos conhecimentos.
Se relaciona com o Aprender
Motivação
Necessidade de realização
A pessoa processa realizar suas atividades tentando atingir a melhor perfeição possível. - Maslow.
Cria a "Piramide"
Auto-estima
Reconhecimento, confiança, exito
Social
Colegas, amigos
Autorrealização
Segurança
Fisiológica
Comer, tomar banho, dormir..
Necessidade de afiliação
A pessoa tem vontade de estar junto a outros indivíduos, em uma relação de amizade, de afeto.Buscam a aprovação s outros , normalmente apresentam sucesso na realização das atividades por levarem em conta a necessidade de se
"bem relacionar"
Preferem escolher amigos ao trabalhar e demonstram interesse pelo contato cordial e intimo com outros indivíduos.
Necessidade de poder
Consiste na vontade de se controlar a maneira de se influenciar as pessoas, como o desejo de exercer impacto sobre os outros.
Variáveis
Ambiente
Forças internas ao individuo - necessidade, desejo, vontade
Objeto - atraente, mobilizador
Emília Ferrero
e seu estudo
Argentina de nascimento
Atividade Valorizada de Ferrero
Atividades que despertam a descoberta dos usos
sociais da linguagem como contação de histórias e
tentativas de escrita de nomes .
Aluna de Piaget
Teve muitas influências
de Piaget, que
orientou seu doutorado
Teoria de Jean Piaget
Epistemologia genética
Estudos dos mecanismo
do aumento dos conhecimentos
através dos estágios
de desenvolvimento.
Processo de
reorganização cognitiva.
Interação social
favorece a aprendizagem.
A atividade lúdica
é o berço das atividades
intelectuais
Integrou os objetivos
científicos com a
realidade da
America Latina
Estudos sobre o fracasso
escolar nas populações
marginalizadas
atribuído a um
problema social
Valoriza histórias ouvidas e
contadas pela criança, escrita
de nomes e bilhetes porque
geram a descoberta dos usos
sociais da linguagem
Integrar o conhecimento
espontâneo da criança
ao ensino dando-lhe
maior significado
Erros são naturais
e fazem parte da construção
da aprendizagem
“despatologizando” os erros
comuns
Tema 10
A Psicanálise Lacaniana e a Educação
Jacques Lacan
Discípulo de Freud
Modelo
antropológico-cultural
ao invés do
tradicional modelo
biológico
Lingüística
de
Saussure
Antropologia
de
Lévi-Strauss
Dialética
de
Hegel
relação com o semelhante
dialética do
desejo
e do
olhar
Telma
Inconsciente
Conceito estruturado
pela
linguagem
na
relação
do
sujeito
com o
Outro
Existe porque há
linguagem
ou convenção
significante
Sentido muito amplo
Desejo Humano
Vai de um objeto para
outro
Condições sociais
do Homem
Impedem
de realizar
plenamente seus
desejos
Falta do encontro
entre a
necessidade
e o
objeto
Satisfação
Animais
Satisfação de
acordo com a necessidade
Homem
Renúncia à satisfação
Busca excessiva do
prazer
Conceitos
Para Freud, era
instância individual
#
Id
Ego
Super Ego
Para Lacan ele
sai do Sujeito
Abarca a rede de
Relações Sociais
Muita importância
para a formação
do ser humano
Herança Social
Herança Cultural
Vanessa
Prematuridade do
Ser Humano
prematuridade
constitucional do
filhote humano
Incapacidade
Satisfazer a Necessidade
Dependência do Outro
Interpretar o grito
como apelo
Não é principalmente
definido pela
Herança Biológica
Outros Animais
Já nascem mais
independentes
A vaca sabe ser uma vaca mas já o homem...
Herança Biológica
Cleverson
Espelho
Importante na
Constituição do
Sujeito
Estágio do Espelho
Bebê elabora imagens
a partir do
Contato com o
Mundo
A partir da Visão
do Outro
A visão da Mãe
A visão do Cuidador
Ainda não se
reconhece
Preso a uma visão
do que não é
Nunca virá a ser
Promessa do que
virá a ser
Persegue por
toda a Vida
"Desde muito cedo,
o homem fica preso a uma ilusão,
da qual procurará se
aproximar pelo resto de
sua vida"
Não é apenas um
momento do
desenvolvimento
Estrutura
Modelo de
Vínculo
Operará durante
toda a vida
Ego Ideal
Imagem
antecipatória
prévia
Não somos
Mas queremos ser
Renan
Complexo de
Édipo
Desenvolve em
Três estágios
Patologias
Grande importância
psicopatológica
Psicótico
tem vínculo
com a mãe
Crença
O filho vive
a ilusão de sê-lo.
Ausência do pai
Não ausência
real do pai
Obstaculiza o ingresso
do sujeito
na ordem do simbólico.
Fato gerador
da psicose
Ausência
no discurso da Mãe
A Castração
O Falo
Não é o Pênis
Pai
Mediador entre
a Mãe e a
Criança
Lei
Portador do Nome
Nomeia o Filho
Possui o Falo
Lei
Estágio do Espelho
#
"O sujeito é
falado pelo Outro"
O Outro é:
Lei
Normas
Estrutura da
Linguagem
O sujeito, enquanto o é não
existe mais do que no
e pelo discurso do Outro
Bruna
Os 4 discursos de Lacan
Mestre
S1 - Autoridade magistral do professor
Governar é impossivel
a - produção ou perda
$ sujeito castrado
O professor esconde sua falta
de conhecimento atras de uma
autoridade magistral
S2 - Significante do saber
O aluno se constitui pelo gozo de passar de
ano, ao mesmo tempo que o esconde, corroborando a crença de que está ali para aprender
Histérica
O "agente" representado por $
Sujeito castrado, produz o saber fazer
aluno esta cansado, e não tem tempo para estudar
O "outro" representado po S1
Só mais uma prova imposta
A " Produção" representada por S2
jura que da próxima vez se dará mais tempo para decorar a matéria e vai preparar a cola
A "verdade" representada por "a"
Ele precisa passar, precisa da Nota
Estudar
fazer, desejar
Analista
O "agente" representado por "a"
Objeto do conhecimento, em geral sob
a forma de um exercício a resolver.
prova
A "verdade" representada por "S2"
Um saber sem muita relevância,
introduzido
O "outro" representado por $
Sujeito castrado
que se contenta com sua posição
de estudante
A "produção" representada por "S1"
Produção de
mais um significante.
A prova entregue
que vai para a lata de lixo. Perda
Psicanalizar é ipossivel
Universitário
o "agente" representado por S2
O Professor é a figura do saber, que
tenta estar acima da "autoridade magistral"
o professor se diz acima dessa burocracia
repetições de informações
A " verdade" representado por S1
A verdade é a autoridade magistral
O "outro" representado por "a"
O "a", como outro, representa o estudante que, causado pelo desejo, realiza o trabalho de escrever, sendo explorado pelo discurso universitário.
A "Produção" representada por $
O produto da universidade é um $, um sujeito castrado, incompleto, que terá desejo de saber mais.
Educar é impossivel
Reprodução do saber
Estrutura
O agente
Organiza a produção discursiva
A produção
O efeito do discurso,
é aquilo que resta.
O outro
Aquele a quem o discurso se dirige
Precisa do agente para se constituir
A verdade
Sustenta o discurso, mas não pode
ser toda dita.
Existe uma interdição ( // ) entre a produção e a verdade
Termos da Estrutura
S1
O significante mestre, que representa o sujeito como atravessado e determinado pela ação significante
S2
O saber
Busca infindável da primeira experiencia de satisfação
Objeto "a"
causa de desejo ou mais-de-gozar
excedente na busca da experiência de
satisfação apontada pelo S1
$
O sujeito dividido
o irrepresentável