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閱讀理解教學—怎麼問好問題 (好問題檢核表示 (一、是否為文本的主題要點, 二、是否需要回到文本找線索, 三、所標示的問題層次是否適切,…
閱讀理解教學—怎麼問好問題
好問題檢核表示
一、是否為文本的主題要點
二、是否需要回到文本找線索
三、所標示的問題層次是否適切
四、所搭配的題型是否適切
五、題幹敘述是否明確精準
六、選擇題是否有誘答選項
七、四層次問題的比例是否適切
八、整組題目的順序是否有邏輯
PIRLS
一、直接提取
直接歷程
以文本為基礎的歷程
文中清楚寫出訊息
二、直接推論
直接歷程
需連結兩項以上的訊息，推論出訊息間的關係
三、論釋整合
詮釋歷程
需要提取自己的知識，以便連結文中未明顯表達的訊息
四、檢驗評估
詮釋歷程
需批判性考量文章中的訊息
提問策略
一、提取訊息
1.找出與特定目標有關的訊息
2.找出特定觀點
3.搜尋字詞或句子的定義
4.指出故事的場景(時間、地點)
5.找出文章的主題句或主旨
二、推論訊息
1.推論某事件所導致的另一事件
2.在一串的論點後，歸納出重點
3.找出代名詞與主詞的關係
4.描述人物間的關係
5.找出事件的順序
三、詮釋整合
1.歸納全文訊息或主題
2.詮釋文中人物可能的特質、行為或作法
3.比較和對照文章訊息
4.推測故事中的情緒或氣氛
5.詮釋文中訊息在真實世界的適用性
四、比較評估
1.評估文章所描述事件實際發生的可能性
2.描述作者如何安排讓人出乎意料的結局
3.評斷文章中訊息的完整性或寫作特性
4.找出作者的觀點或立場
PISA
一、擷取與檢索
能從閱讀的文本中，找到所需的資訊
尋找、選擇和蒐集資訊
二、統整與解釋
閱讀後，能否正確解讀資訊的意義
文本內部的統整，了解各個部分的關係
三、省思與評鑑
將所讀的內容，與自己原有的知識、想法和經驗相連結，綜合判斷後，提出自己的觀點
利用個人的知識與經驗，及內容或客觀知識的規範進行判斷
好問題的指標
一、能引導讀者回到文本多看幾眼
二、能引導讀者看見重要有意義的問題
三、能引導讀者有四層次的思考
台灣語文教學現況
停留在字面意義的閱讀層次，欠缺高層次思考的歷程(2011)
學生視閱讀為功課，不是興趣